Применение методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников

Выполнила: Дедикова Т.В.

Руководитель: к.пс.н., ассоц. проф. Р.Ж. Тюлюпергенева

Цель исследования: разработка и апробация программы формирования у родителей необходимых компетенций и мотивации по применению методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников.

Объект исследования: процесс развития устной речи неслышащих дошкольников.

Предмет исследования: повышение эффективности применения методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников через активизацию роли родителей.

Гипотеза исследования: если создать систему активной включенности родителей в процесс формирования устной речи через применение методики глобального чтения, организовывать дополнительную работу в домашних условиях со стороны родителей, то эффективность данного метода значительно увеличится, то есть: дети начнут быстрее овладевать устной речью; увеличивается словарный запас; повысится активность детей; уменьшится утомляемость.

Задачи исследования:

1) изучить представления отечественных и зарубежных учёных о глухоте и устной речи неслышащих дошкольников;

2) ознакомиться с особенностями применения методик глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников;

3) на теоретическом уровне определить роль родителей в обучении неслышащих дошкольников;

4) обосновать базу, выборку и методы экспериментального исследования;

5) провести эксперимент по применению методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников;

6) проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:

1) анализ педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования;

2) экспериментальные методы:

- констатирующий эксперимент;

- обучающий эксперимент;

3) количественный и качественный анализ полученных данных.

В качестве диагностических методик использованы:

1) наблюдение за ребенком с целью определения сформированности грамматического строя, использования связной речи и т.д.;

2) обследование артикуляционного аппарата и звукопроизношения;

3) определение активного и пассивного словаря;

4) определение уровня сформированности глобального чтения.

Экспериментальное исследование проведено на базе КГУ «Кабинет психолого-педагогической коррекции» г. Риддер.

Выборку исследования составили 4 дошкольника 4-5 лет с диагнозом «глухота». Исследование проведено в период с сентября 2011 г. по май 2012 года.

Основные результаты и выводы

В ходе сравнительного анализа было определено, что:

- устная речь детей значительно улучшилась: артикуляция стала боле чёткой, объём движений увеличился, синхронизировались дыхание, голос и артикуляция, стало меньше запинок, удалось снизить растянутость речи, голос детей стал более интонированным;

- были поставлены и автоматизированы почти все звуки (кроме сонорных), частично удалось преодолеть оглушение и смягчение согласных звуков;

- в речи появилось больше глаголов и прилагательных, чаще стали использоваться предлоги, члены предложения лучше согласуются между собой;

- значительно расширился активный и пассивный словарь, стали богаче общие представления об окружающем мире;

- по мере реализации программы дети чаще стали использовать устную речь как средство коммуникации.

Большие успехи характеризовали детей, чьи родители были более активны в коррекционной программе, что подтверждает нашу гипотезу.

Практическое применение

Результаты исследования могут быть использованы в разработке практических рекомендаций для родителей с нарушениями слуха при обучении детей глобальному чтению.