Психологическое сопровождение детей с зпр на базе классов кро (2011)

Выполнила И.И. Кузнецова

Руководитель: к.пс.н., ст. препод. Е.И. Барабанова

Цель исследования: построение программы психологического сопровож-дения детей с ЗПР на базе классов КРО.

Объект исследования: система психологического сопровождения школьников с ЗПР в условиях обучения в классах КРО.

Предмет исследования: программа психологического сопровождения детей с ЗПР на базе классов КРО.

Гипотезы исследования:

1) построение программы психологического сопровождения детей с ЗПР в классах КРО в условиях общеобразовательной школы должно определяться взаимосвязанными составляющими: состоянием и перспективами развития коррекционного образования, развитием особого содержания деятельности всех субъектов школьного образования, направленной на оказание помощи школьнику с ЗПР;

2) определяющим критерием психологического сопровождения учебной деятельности детей с ЗПР в классах КРО, способствующей развитию личности, необходимо считать социальную адаптацию школьников к условиям общеобразовательной школе.

Задачи исследования:

^{1) рассмотреть понятие психологического сопровождения в современной психологической и педагогической литературе;}

2) проанализировать подходы к изучению задержки психического развития в психолого-педагогической литературе;

3) охарактеризовать современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения;

^{4) обосновать базу, выборку и методы эмпирического исследования;}

^{5) проанализировать психологические особенности младших школьников с ЗПР на базе классов КРО.}

Методы исследования:

1) теоретический анализ психологической литературы по заявленной проблеме;

2) диагностические:

- изучение школьной и медицинской документации;

- специально составленные анкеты, отражающие отношение детей к школе и учебному процессу;

- опросник Кэттела, адаптированный и апробированный для детей 8-12 лет Э.М. Александровской с целью оценки степени выраженности личностных свойств;

- методика Лускановой на определение школьной мотивации;

3) методы математической статистики.

Эмпирической базой исследования явилось ГУ «Средняя школа №1» г. Шемонаиха ВКО. Выборку исследования составили дети с диагнозом ЗПР, обучающихся в классах КРО (1 кл. – 6 чел.; 2 кл. – 9 чел.; 3 кл. – 7 чел.; 4 кл. – 8 чел.), а также психолог, дефектолог, учителя – предметники и классные руководители. Исследование проведено в период с апреля по май 2011г.

Основные результаты и выводы

^{В процессе психологического сопровождения младших школьников с ЗПР большое внимание необходимо уделять уровню мотивации ребенка к школе, его самооценке, индивидуально-типологическим особенностям личности.}

^{Дети, обучающиеся в ситуации поддержки, как со стороны учителя, так и со стороны родителей, имеют более высокий уровень школьной мотивации и самооценки, что способствует успешной учебной деятельности ребенка.}

^{В ходе проведенного исследования было выделено 6 типов личностей, присущих участникам исследования. Причем, преобладающий тип личности – социально-нормативный, что связано, на наш взгляд, с возрастными особенностями данной категории детей.}

^{Детям с ЗПР, имеющие разные личностные особенности и, соответственно, разные субъектные предпочтения, должен быть обеспечен разный вход в учебную деятельность.}

^{Необходима технология психологического сопровождения и обеспечения, распространяющаяся на те социальные условия, в которых живет ребенок с ЗПР, т.е. требуется создание, в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды, условий для его максимального личностного развития и обучения. Следовательно, данные положения подтверждают наше предположение о том, что определяющим критерием психологического сопровождения учебной деятельности детей с ЗПР в классах КРО, способствующей развитию личности, необходимо считать социальную адаптацию школьников к условиям общеобразовательной школы.}

^{Такой социальной ситуацией, обеспечивающей субъект-субъектное взаимодействие участников, является психологическое сопровождение разви-тия ребенка с ЗПР на базе классов КРО.}

Практическое применение

Результаты исследования можно использовать для разработки практических рекомендаций по психологическому сопровождению детей с ЗПР на базе классов КРО.