Динамика представлений о ценностях у младших школьников
Выполнила: Г.К. Мусабаева
Руководитель: к.пс.н., ассоц. проф. С.Э. Ковалев
Цель исследования: изучить динамику представлений о ценностях в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: ценности младших школьников.
Предмет исследования: особенности развития ценностей в младшем школьном возрасте у мальчиков и девочек.
Гипотеза исследования: в начале школьного обучения (1-2 класс) на систему ценностей младших школьников в большей степени будут влиять гендерные различия. Тогда как в завершении начального образования (3-4 класс) будет наблюдаться большая согласованность ценностей мальчиков и девочек, что объясняется влиянием уроков «Самопознания».
Задачи исследования:
1) проанализировать понятие «ценность» как основу развития личности;
2) изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста;
3) раскрыть специфику изменения ценностей в младшем школьном возрасте на уроках самопознания у мальчиков и девочек;
4) обосновать методы, выборку и базу эмпирического изучения динамики представлений о ценностях в младшем школьном возрасте;
5) провести эмпирическое изучение особенностей изменения ценностей в младшем школьном возрасте на уроках самопознания у мальчиков и девочек, обобщить результаты исследования и сделать выводы.
Методы исследования:
1) теоретический анализ научной психологической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические методы:
- методика «Ценностные ориентации» М. Рокича;
- беседа на тему «Что является для меня важным в жизни»;
- проективный рисуночный метод «Город будущего», обработанный методом контент-анализа;
3) статистические методы: процентное соотношение; коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена;
-
- угловое преобразование Фишера.
Исследование проводилось на базе КГУ «Средняя школа им. А.С. Пушкина» с. Сагыр Уланского района в период с января по апрель 2012 г. В исследовании приняли участие 89 учеников - 49 мальчиков и 40 девочек.
Основные результаты и выводы
Мальчики, учащиеся 1-2-х классов, выделили такие ценности-цели, как самостоятельность, общение со сверстниками, развлечения и наличие хороших и верных друзей. Для реализации данных ценностей-целей, они используют такие ценности-средства, как честность, смелость, находчивость и самостоятельность. Девочки, учащиеся 1-2-х классов, среди ценностей-целей, отметили любовь к животным, благополучную семью, хорошее здоровье и хорошую учебу. Для их достижения они используют следующие ценности-средства - воспитанность, аккуратность, жизнерадостность и чуткость.
Как мальчики, так и девочки, учащиеся 3-4-х классов, придают значение таким ценностям-целям, как природа и ее красота, хорошее здоровье и благополучная семья. Мальчики также отметили наличие хороших и верных друзей, девочки – хорошую учебу. Для достижения данных целей они выделяют следующие ценности-средства - аккуратность, воспитанность и жизнерадостность. Для мальчиков важна чуткость; для девочек – самостоятельность.
Для большинства мальчиков, учащихся 1-2-х классов, важным является наличие верных друзей и игры с ними; для девочек - семья и здоровье. Все дети знают, что такое красивые поступки. Самый важный красивый поступок, совершенный ими в последнее время – помощь маме.
Наибольшее значение для мальчиков и девочек, учащихся 3-4-х классов, имеет учеба. Все дети знают, что такое красивые поступки. Самый важный красивый поступок, совершенный ими в последнее время – уважение к старшим. Девочки и мальчики мечтают о том, чтобы хорошо учиться, о мире и счастье. Для того чтобы исполнились их мечты девочки и мальчики стараются хорошо учиться, помогать родителям и друзьям и уважительно относиться к старшим.
Мальчики и девочки, учащиеся 1-2-х классов, выделили общение, как ценность в их городе будущего. Мальчики отметили познавательную потребность, игровую деятельность и гостеприимство. Девочки – учебную деятельность, культурные ценности, мир и счастье. Для учащихся 3-4-х классов характерна высокая степень согласованности ценностей. Дети выделили такие ценности как чистая экология, открытость и гостеприимство, мир и счастье. Мальчики, в дополнении к этим ценностям, отметили – познавательную потребность, девочки – игровую деятельность. Таким образом, выдвинутая нами эмпирическая гипотеза нашла свое подтверждение.
Практическое применение
По результатам исследования разработаны рекомендации по формиро-ванию представлений о ценностях у младших школьников.