Динамика самоотношения у детей дошкольного возраста (2011)

Выполнила Ж.С. Бакежанова

Руководитель: к.пс.н., ст. препод. Е.И. Барабанова

Цель исследования: изучение динамики самоотношения в дошкольном возрасте.

Объект исследования: самоотношение дошкольника.

Предмет исследования: развитие самоотношения в дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: динамика самоотношения детей в дошкольном возрасте зависит от развития рефлексивных способностей – в раннем дошкольном возрасте самоотношение недифференцированное и более безоценочное, чем у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1) проанализировать основные направления изучения самоотношения как ценностно-оценочной системы в отечественной и зарубежной психологии;

2) рассмотреть общую характеристику психического развития ребенка в дошкольном возрасте;

3) изучить формирование самосознания и самоотношения в дошкольном возрасте;

4) обосновать методы, выборку и базу исследования;

5) анализ и обсуждение данных эмпирического исследования;

6) предложить рекомендации по формированию самоотношения и адекватной  самооценки у детей дошкольного возраста.

Методы исследования:

1) анализ теоретических источников по заявленной проблеме,

2) диагностические методики:

- методика Дембо-Рубинштейна;

- «Тест двадцати высказываний» М.Куна;

- проективная методика «Рисунок несуществующего животного»;

- проективная методика «Автопортрет» Р.Бернса.

3) методы математической статистки.

Исследование проведено на базе ДОУ «Ульбиночка» г. Усть-Каменогорска. Исследовательскую выборку составили 40 детей дошкольного возраста: 20 испытуемых - дети в возрасте от 4 до 5 лет; 20 испытуемых – дети в возрасте от 5,5 до 6,5 лет.

Эмпирическое исследование проведено в период с апреля по май 2011г.

Основные результаты и выводы

^{В целом самооценка у детей старшего дошкольного возраста отличается большей выраженностью в сторону повышения. Выявлено, что по критериям «здоровье» и «ум» дети обеих групп оценивают себя в оценках выше средних. По шкале «характер»: испытуемые раннего дошкольного возраста оценивают себя выше среднего; испытуемые, входящие в группу старшего дошкольного возраста – высоко. По шкале «красота»: дети раннего дошкольного возраста оценивают себя в средних оценках; дети старшего школьного возраста – выше среднего. Таким образом, можно предположить, что дети раннего дошкольного возраста в целом характеризуются средней или выше средней самооценкой, более критическим, не дифференцированным отношением к себе, по сравнению с детьми старшего дошкольного возраста.}

Недостаточно большое количество высказываний в характеристиках самоотношения можно объяснить слабой структурированностью и дифферен-цированностью представлений о себе у детей дошкольного возраста обеих групп.

В образе «Я» и самоотношении детей раннего дошкольного возраста происходит преобладание формальных ролей. Эмоционально положительное отношение к себе у детей раннего дошкольного возраста не выражено, либо они в силу возрастных особенностей не могут заявлять о себе позитивно.

Образ «Я» и самоотношение детей раннего дошкольного возраста складываются из объективных и констатирующих характеристик, затем, практически в равном объеме, преобладают положительные и отрицательные моменты, и в меньшей степени - тенденция к саморазвитию. В группе детей старшего дошкольного возраста сначала преобладают описательные характеристики, однако, затем следует позитивное видение себя, далее констатирующие характеристики и тенденция к саморазвитию. И, лишь после этого, звучат эмоционально отрицательные моменты. Можно заключить, что у детей раннего дошкольного возраста происходит преобладание безоценочных характеристик в самоотношении и образе «Я». Они в меньшей степени склонны давать себе эмоциональную оценку, будь она положительной или отрицательной.

Практическое применение

Результаты исследования могут быть использованы в консультативной деятельности психологов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).