Восточно-Казахстанский Государственный университет
им. С. Аманжолова
кафедра психологии и коррекционной педагогики
№10
Авторефераты
дипломных работ и магистерских диссертаций по психологии и дефектологии
Усть-Каменогорск, 2012
ББК 88 я 7
А 22
Печатается по решению методической секции кафедры психологии ВКГУ им. С. Аманжолова – Протокол №10 от 6.06.2012
Рецензенты: Мацкевич И.К., ассоциированный профессор, к.пс.н.;
Ковалев С.Э. ассоциированный профессор, к.пс.н.;
Авторефераты дипломных работ и магистерских диссертаций по психологии и дефектологии №10. / Под редакцией ст. преподавателя кафедры Грищенко Е.Г., преподавателя Кайсиновой Р.О. – Усть - Каменогорск, 2012. – 165 с.
Коллектив авторов кафедры психологии ВКГУ им. С. Аманжолова
В работе систематизированы разработки кафедры психологии и коррекционной педагогики ВКГУ имени С. Аманжолова в форме авторефератов дипломных работ и магистерских диссертаций по специальностям 5В050300 «Психология» и 5В050100 «Дефектология».
В сборнике представлены авторефераты работ, выполненных в 2012 учебном году. Авторефераты систематизированы по изучаемым проблемам.
Пособие предназначено для студентов и преподавателей специальностей «Психология» и «Дефектология» с русским и казахским языками обучения.
А 22 Авторефераты дипломных работ и магистерских диссертаций по психологии и дефектологии №10 – Усть-Каменогорск, ВКГУ им. Сарсена Аманжолова, 2012. – 165 с.
ББК 88 я 7
СОДЕРЖАНИЕ
1 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
9 |
1 Абдрахманова А.А., Барабанова Е.И. Особенности манипулятивного Поведения в профессиональной деятельности оперативных работников |
9 |
2 Атажанова А.К., Ковалёв С.Э. Модель профессионального отбора работников локомотивного депо ст. Защита |
10 |
3 Бибулова А.Е., Тоқтарбекова Қ.Т.Экстремалды мамандық өкілдерінің құндылықты мотивациялық сферасын зерттеу (өрт сөндірушілер мысалында) |
12 |
4 Верба К., Дергачева Е.В. Социально – психологические аспекты управления кадровыми ресурсами в детском оздоровительном лагере (2011) |
14 |
5 Ермекпаева Д.М., Гродина Т.Ф. Мотивы профессионального роста сотрудников медицинского учреждения |
16 |
6 Завалко О.А., Барабанова Е.И. Особенности копинг-стратегий работников правовой сферы |
17 |
7 Зубанёв А.С., Барабанова Е.И. Представление о ценности жизни у бойцов СОБР (2011) |
19 |
8 Рыбина И.М., Барабанова Е.И. Психологические особенности копинг- стратегий военнослужащих (2011) |
21 |
9 Салатова Г.Р., Ковалёв С.Э. Особенности клиентоориентированности Персонала в медицинском учреждении |
23 |
10 Солнцева О.А., Барабанова Е.И. Психологические особенности профессионального стресса у госслужащих (2011)
|
24 |
2 ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
|
26 |
11 Абдикаликова Ж.А., Грищенко Е.Г. Детско-родительские отношения в семьях казахов и русских с единственным ребенком |
26 |
12 Байгалиева И.А., Грищенко Е.Г. Социально-психологическая адаптация жён военнослужащих в условиях города - мегаполиса (на примере г. Астана) |
28 |
13 Бакатаева А.А., Ковалёв С.Э. Детско-родительские отношения в многодетных семьях |
29 |
14 Қарағаева Қ.Т., Байтемирова Қ.Б. Жеткіншектердің өзіне деген қатынасын этнопсихологиялық тұрғыда зерттеу |
31 |
15 Кенесова Е.К., Смаилова Ж.У. Толық және толық емес жанұялардан шыққан оқушылардағы әке бейнесі |
32 |
16 Нажинова А.С., Берекбусунова Г.М. Жұмыс істейтін студенттердің ата-анасымен өзара қатынас ерекшеліктері |
34 |
17 Ушакова Е.А., Ковалёв С.Э. Психологическая готовность отцов к рождению первого ребёнка |
35 |
18 Черепанова А.О., Дергачёва Е.В. Отношение к конфликтам в семье как способ их разрешения |
37 |
19 Шитикова Т.А., Барабанова Е.И. Образ будущего ребенка у беременной женщины зрелого возраста в структуре жизненного сценария (2011) |
38 |
3 ПСИХОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ДОУ
|
41 |
20 Акказина Б.Е., Берекбусунова Г.М. Кіші мектеп жасында балаларда таным үрдістерінің дамуын зерттеу (лицей және орта мектеп мысалында) |
41 |
21 Асмолова Я., Барабанова Е.И. Формирование коммуникативных навыков как фактор, снижающий тревожность в младшем школьном возрасте (2011) |
42 |
22 Бакежанова Ж.С., Барабанова Е.И. Динамика самоотношения у детей дошкольного возраста (2011) |
44 |
23 Буктукова А.Е., Берекбусунова Г.М. Жоғары сынып оқушыларының өзіндік бағалауы мен тұлғааралық қатынастар жүйесіндегі адаптация деңгейінің өзара байланысы |
45 |
24 Кайырбаева С.С., Берекбусунова Г.М. Психолог-студенттердің жетістікке жету мотивациясы мен өзін-өзі реттеуінің өзара байланысын зерттеу |
47 |
25 Калиева А., Назбиева А.Б. Жоғарғы сынып оқушыларының өзін-өзі бағалау әрекетінің кәсіп таңдауға әсері |
48 |
26 Мусабаева Г.К., Ковалёв С.Э. Динамика представлений о ценностях у младших школьников |
49 |
27 Мухамадиева А.Қ., Байтемирова Қ.Б. Психолог студенттердің мансап туралы көзқарастарының ерекшеліктері |
51 |
28 Омартаева А.А., Грищенко Е.Г. Межличностные отношения младших школьников в зависимости от типа семейной обусловленности |
53 |
29 Сапрыкина А., Дергачёва Е.В. Маркетинговые компетенции современного учителя (2011) |
54 |
30 Тлеулесова С.Б., Берекбусунова Г.М.Үлкен мектепке дейінгі жастағы балалардағы өзін-өзі бағалаудың көріну ерекшелігі |
56 |
31 Шаянбаева Қ.С., Берекбусунова Кіші мектеп оқушысының стрессті сезіну динамикасы мен феноменологиясы |
58 |
32 Шекина Ю.А., Барабанова Е.И. Психологические особенности копинг- стратегий современных подростков (2011)
|
59 |
4 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
|
61
|
33 Васильева Е.И., Барабанова Е.И. Особенности внутренней картины болезни туберкулезных больных |
61 |
34 Жанаева Д., Назбиева А.Б. Онкологиялық науқастарды психологиялық сүйемелдеу 35 Қалиғожина А.Е., Тоқтарбекова Қ.Т. Әлеуметтік – психологиялық тренинг – келісім – шарт негізінде қызмет жасайтындардың әскери қызметке бейімделу құралы ретінде |
62
63 |
36 Қыдырманова М., Байтемирова Қ.Б.Өзін-өзі бағалауды зерттеуге арналған Н.М Пейсахов әдістемесін қазақ тілді зерттелінушілерге бейімдеу |
65 |
37 Кузнецова И.И., Барабанова Е.И. Психологическое сопровождение детей с ЗПР на базе классов КРО (2011) |
66 |
38 Ларионов Р.В., Козловская М.С. Смысложизненные и ценностные ориентации лиц, занимающихся экстремальным туризмом |
68 |
39 Нұрмухамет А.Қ., Барабанова Е.И. Программа профилактики девиантного поведения подростков в условиях внешкольной деятельности |
70 |
40 Сейтбаева Н., Назбиева А.Б. Онкологиялық науқастардың туыстарын психологиялық сүйемелдеу |
71 |
41 Сембаева Д.А., Дергачёва Е.В. Ценностно-смысловая сфера верующего человека |
73 |
42 Таханова З., Назбиева А.Б. Жеткіншектердің агрессиясын коррекциялаудың моделі
|
74 |
5 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ. ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ВИКТИМОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
|
76 |
43 Бражкина О.Ю., Акашев А.Б. Экзистенциально-феноменологический подход в исследовании личности серийных убийц (на примере данных центра Сербского) |
76 |
44 Кучеренко Л.В., Акашев А.Б. Психологические особенности копинг- стратегий у женщин находящихся в условиях вынужденной изоляции |
77 |
45 Салауатова А.С., Байтемирова Қ.Б. Құқық қорғау мекемелері қызметкерлерінің коммуникативтік құзіреттіліктерінің ерекшелігі |
79 |
46 Тормашова Е.Н., Дергачева Е.В. Особенности эмпатии подростков девиантов в процессе межличностного взаимодействия |
80 |
47 Шаяхметова З.Е. Особенности эмоциональных состояний у осужденных как условие формирования суицидальных проявлений
|
82 |
6 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В СПОРТЕ
|
85 |
48 Стрельчук А.А., Грищенко Е.Г. Исследование психического состояния спортсменов в предсоревновательных и соревновательных условиях
|
85 |
7 ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
|
87 |
49 Уахитова Г.К., Байтемирова Қ.Б. Ауыл жастарының өмірге төзімділігінің көріну ерекшеліктері
|
87 |
8 ЛОГОПЕДИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ПРОБЛЕМ
|
89 |
50 Альпенева С.Б., Коккозева К.Ш. Дизартриясы бар балалардың сөздік қорын ойын арқылы дамыту |
89 |
51 Ахметова Ж.А., Нурсолтанова Д.Т. Жалпы тіл бұзылысы бар балаларда мазмұндама жасау дағдыларын қалыптастыру |
90 |
52 Гетманович О.С., Стельмах С.А. Развитие слухового внимания как способ коррекции фонетико-фонематического недоразвития |
91 |
53 Дутпаева А., Коккозева К.Ш. Мектепке дейінгі ересек жастағы жалпы тіл кемістігі бар балалардың диологтық сөйлеуін сюжеттік-рөлдік ойын арқылы дамыту |
92 |
54 Жакупбева А.С., Аканова Ж.М. Ауыр психоневрологиялық паталогиясы бар балалардың импрессивті сөйлеудің түсінуін қалыптастыру бойынша жұмыс жасау |
94 |
55 Кешубаева М.А., Северинова Е.А. Организация работы по преемственности логопеда и воспитателя в ходе коррекционно- воспитательного процесса старших дошкольников |
95 |
56 Мухтарханова А. Д.Т.Нурсолтанова Дизартрик-балалардың ұсақ моторикасын декоративті-қолданбалы өнер арқылы дамыту |
97 |
57 Нургалиева А., Аканова Ж.М.Сөйлеу тілінің грамматикалық қатарын дамытудағы логопед пен отбасы жұмысының сабақтастығы |
98 |
58 Письменная Т.В., Северинова Е.А. Профилактика дислексии у дошкольников |
99 |
59 Сулейменова Д.М., Стельмах С.А. Выявление предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста в общеобразовательной школе |
101 |
60 Хабибуллина Н.Б., Жолаушинова Л.М. Коррекциялық логопедиялық жұмыс барысында оптикалық дисграфиясы бар кіші мектеп жасындағы оқушыларының көру кеңістік бағдарлануын дамыту
|
102 |
9 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
|
105 |
61 Булыгина М.А., Барабанова Е.И. Педагогическая технология развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха при работе с текстом |
105 |
62 Дедикова Т.В., Тюлюпергенева Р.Ж. Применение методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников |
106 |
63 Долгопятова А.Н., Лаврентьева М.Г. Развитие эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников через театрализованную деятельность |
108 |
64 Ингачева Ю.В., Тюлюпергенева Р.Ж. Приёмы работы по формированию навыка определения ударения у детей с нарушением слуха |
109 |
65 Камзина Ә.М., Лаврентьева М.Г. Слухоречевая реабилитация Взрослых после кохлеарной имплантации |
111 |
66 Колесникова Т.М., Северинова Е.А. Развитие ситуативной речи неслышащих школьников в сюжетно-ролевой игре |
112 |
67 Литвиненко Ю.И. Северинова Е.А. Активизация речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности |
113 |
68 Набокина Л.А., Лаврентьева М.Г. Формирование голоса у детей дошкольного возраста с нарушением слуха на фронтальных занятиях |
115 |
69 Перевертьева С.В., Лаврентьева М.Г. Особенности работы по формированию диалогической стороны речи на уроках предметно – практического обучения у младших школьников специальной коррекционной школы I вида |
115 |
70 Раханова С.Г., Гродина Т.Ф. Работа по формированию словарного запаса на ранних этапах реабилитации детей с кохлеарной имплантацией |
118 |
71 Рыльщикова А.П., Лаврентьева М.Г. Использование фонетической ритмики при обучении произношению неслышащих детей дошкольного возраста |
120 |
72 Смолякова Е.А., С.К. Кыржибаева Формирование общеучебной лексики у детей с нарушением слуха |
122 |
73 Строкатова Е.С., Лаврентьева М.Г. Социализация младших школьников с нарушенным слухом в условиях внеклассной деятельности |
123 |
74 Фридрих Н.В., Лаврентьева М.Г. Роль изобразительной деятельности в процессе формирования творческого воображения у младших школьников с нарушенным слухом |
125 |
75 Шерстобаева К.И., Тюлюпергенева Р.Ж. Формирование интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях
|
126 |
10 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ
|
129 |
76 Абылкайрова А.Б., Буркашева Ш.Т.VIII түрдегі түзету мектебінде 10 көлемінде есептеу дағдыларын қалыптастырудың Глен Доман әдістемесін бейімдеу |
129 |
77 Авлайхан К., Коккозева К.Ш. Психикалық дамуы тежелген кіші мектеп жасындағы балалардың диалогтік сөйлеуін заттық тәжірибелік іс-әрекет барысында дамыту |
130 |
78 Александрова Н.Е., Коккозева К.Ш. Экономическое воспитание детей старшего школьного возраста с нарушением интеллекта |
131 |
79 Асанова Г.К., Буркашева Ш.Т.VIII түрдегі түзетумектепкемәтіндік Есептерді шығарғанда тірек сұлбаларын қолдану әдістемесін бейімдеу |
133 |
80 Атаханова Д.Ж., Чернавина Л.И. Формирование познавательной активности учащихся вспомогательной школы через использование дифференцированных заданий на уроках географии |
134 |
81 Байзолдина Ж.Қ., Буркашева Ш.Т.VIII түріндегі түзету - мектепте мәтінді мәселе есепті шығару барысында сөздік жұмысын жүргізу тәсілдері |
136 |
82 Байшыбаева Л.Т., Буркашева Ш.Т. 20 көлемінде кестелік көбейту мен бөлуді есептеу дағдыларын қалыптастырудағы қиындықтарды жеңу жұмыс жүйесі |
137 |
83 Клиновицкая С.А., Северинова Е.А. Использование дидактических игр при формировании фонематических процессов на уроках русского языка у детей младшего школьного возраста с лёгкой умственной отсталостью |
138 |
84 Кузнецова Е.Ю., Коккозева К.Ш. Развития речи детей с ЗПР младшего школьного возраста средствами русских народных игр |
140 |
85 Кучербаева И.К., Гродина Т.Ф. Развитие произвольности поведения на логопедических занятиях с детьми с ЗПР |
141 |
86 Магзамов А.О., Коккозева К.Ш. Ақыл-есі кем төменгі сынып оқушыларында экскурсия өткізу кезінде сөйлеу тілін дамыту |
143 |
87 Момболова Ф., Коккозева К.Ш.Кіші мектеп жасындағы ақыл – ойы кем балалардың ұсақ қол моторикасын дамыту арқылы сөйлеу тілін түзету |
144 |
88 Русакова О.А., Кыржибаева С.К. Формирование пространственно- временной организации в изодеятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития |
145 |
89 Феденёв Н.Н., Северинова Е.А Развитие монологической речи умственно отсталых старших школьников на основе использования проектной деятельности
|
146 |
11 ТИФЛОПЕДАГОГИКА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
|
148 |
90 Пащенко О.В., Коккозева К.Ш.Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения на основе конструктивной деятельности
|
148 |
12 КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ДЦП
|
150 |
91 Бабихина И.В., Северинова Е.А. Организация совместной деятельности логопеда и родителей по формированию связной речи у детей с ДЦП |
150 |
92 Мырқанова Б.С., Жолаушинова Л.М. Церебралды сал балалардың ұсақ саусақ моторикасын дамытуда қазақтың ұлттық ойындарын қолдану |
151 |
93 Олжабаева К.Н. С.А.Стельмах Организация коррекционно- педагогического процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий у детей с детским церебральным параличом |
152 |
13 МАГИСТЕРСКИЕ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ
|
154 |
94 Емельянова Г.Н., Мацкевич И.К. Конфликт как способ развития отношений в семье |
154 |
95 Романюк Н.В., Ковалёв С.Э. Особенности ментального пространства менеджеров – участников международных стажировок |
155 |
96 Курмангалиева А.Б., Стельмах С.А.Особенности переживания возрастного кризиса подростками с различными нарушениями психофизического развития |
157 |
97 Михайлова Е.В., Северинова Е.А.Использование педагогической технологии уровневой дифференциации в развитии связной письменной речи у старшеклассников с нарушением интеллекта |
158 |
98 Перемитина Ю.Н., Стельмах С.А. Программа коррекции психомоторных нарушений у детей с ДЦП в ходе логопедической работы |
160 |
99 Талгатова А.Т., Стельмах С.А. Логопедическое сопровождение формирования речи детей младенческого возраста в условиях Дома ребенка |
162 |
100 Шматова Е.О., Стельмах С.А. Система коррекционного воздействия при моторной алалии у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью |
163 |
ПСИХОЛОГИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Особенности манипулятивного поведения в профессиональной деятельности оперативных работников
Выполнила А.А. Абдрахманова
Руководитель: к.пс.н., ст. препод. Е.И. Барабанова
Цель исследования: определение особенностей манипулятивного поведения в профессиональной деятельности оперативных работников.
Объект исследования: профессиональная деятельность оперативных работников.
Предмет исследования: особенности манипулятивного поведения оперативных работников.
Гипотеза исследования: особенности манипулятивного поведения в профессиональной деятельности оперативных работников характеризуются превалированием вербальных манипулятивных техник над невербальными, и в преимущественном использовании довлеющих приёмов воздействия, чем установлении доверительных отношений.
Задачи исследования:
на основе теоретического анализа описать манипуляцию и манипуля-тивное поведение как психологические феномены;
рассмотреть психологические особенности профессиональной дея-тельности оперативных работников и характеристики личности оперативного работника;
изучить особенности манипулятивного поведения в профессиональной деятельности оперативных работников;
обосновать методическое обеспечение и выборку эмпирического исследования;
провести эмпирическое исследование особенностей манипулятивного поведения оперативников в ходе их профессиональной деятельности, в том числе во взаимосвязи с показателями эффективности этой деятельности;
Методы исследования:
теоретические: анализ научно-психологической литературы по теме исследования;
эмпирические методы и методики:
методика В.В.Знакова «Опросник на макиавеллизм» – шкалы Мак-IV;
- авторский вариант метода «Незаконченные предложения»;
- специально созданный авторский опросник.
Эмпирическое исследование проведено в период с апреля по май 2012г.
Основные результаты и выводы
Оперативные работники в своей профессиональной деятельности используют такие манипулятивные техники, как: «разрыв шаблона»; «установление контакта»; «межличностное пространство»; «целенаправленное преобразование информации» и «информационное оформление и информа-ционно - силовое обеспечение».
Основная масса оперативных работников УВД г.Усть-Каменогорска, принимавших участие в исследовании (56,6%) показала низкий уровень макиавеллизма, т.е. они показывают низкий уровень стремления к манипули-рованию. Оперативные работники в профессиональной деятельности чаще используют довлеющие приемы воздействия, и при этом, прослеживается стремление к установлению доверительных отношений.
Также отметим, что в равной степени используют как довлеющие приемы воздействия, так и установление доверительных отношений во взаимодействии с потерпевшими, свидетелями и подозреваемыми.
Оперуполномоченные чаще используют вербальные манипулятивные техники, чем невербальные техники.
В целом, выдвинутая нами гипотеза о том, что особенности манипулятив-ного поведения в профессиональной деятельности оперативных работников характеризуются превалированием вербальных манипулятивных техник над невербальными и, преимущественном использовании довлеющих приемов воздействия, чем установлении доверительных отношений – подтверждена частично.
Практическое применение
Результаты исследования можно использовать для разработки практичес-ких рекомендаций по психологически грамотному использованию манипуля-тивного поведения оперативными работниками в своей профессиональной деятельности
Модель профессионального отбора работников локомотивного депо ст. Защита
Выполнила: А.К. Атажанова
Руководитель: к.пс.н., ассоц. проф. С.Э. Ковалев
Цель исследования: разработка и апробация модели профотбора машинистов и помощников машиниста для прогноза качества их профессиональной деятельности.
Объект исследования: процедура профотбора машинистов и помощников машиниста.
Предмет исследования: модель психологического профессионального отбора машинистов и помощников машиниста локомотивного депо.
Гипотеза исследования: модель психологического отбора машинистов локомотива и помощников машиниста локомотива будет эффективна, если она включает оптимальный набор характеристик, предъявляемых к данным профессиям, и позволяет прогнозировать успешность их деятельности.
Задачи исследования:
1) проанализировать концепции, принципы и методы профессионального отбора персонала в организациях;
2) изучить особенности профессиональной деятельности машиниста и помощника машиниста локомотивного депо;
3) разработать модель эффективной системы профессионального отбора машинистов и помощников машиниста локомотивного депо;
4) апробировать модель профессионального отбора машинистов и помощников машиниста локомотива и сформулировать систему рекомендаций для руководителей локомотивного депо.
Методы исследования:
теоретический анализ литературы;
2) эмпирические методы исследования – модель психологического профессионального отбора, включающая совокупность психодиагностических методик:
- «Тип мышления» (в модификации Г.В. Резапкиной);
- методика выявления и анализа ПВК специалистов системы «Человек-Техника»
- ОСТ (Опросник структуры темперамента) В.М. Русалова;
- методика «Красно-черные таблицы Горбова»/ «Таблицы Шульте»;
- 16 PF Кеттелла (16-ти факторный опросник личности Кеттелла);
- тест Томаса «Опросник оценки стратегии поведения в конфликте»;
- методика «Образная память».
3) методы математической
статистики: среднее значение;
непарамет-рический
критерий.
Исследование проведено на базе Филиала АО «Локомотив» Защитинского эксплуатационного локомотивного депо г. Усть-Каменогорск. Выборку исследования составили 24 машиниста в возрасте от 28-48 лет; 36 - помощников машиниста в возрасте от 23 до 35 лет.
Основные результаты и выводы
Ведущим типом мышления машиниста и помощника машиниста является предметно-действенное мышление. Преобладающей сферой профессиональных интересов и склонностей выступает интерес к технике, физическое развитие и состояние здоровья. Ведущими качествами эмоционально-волевой сферы стали эмоциональная зрелость, эмоциональная и психическая устойчивость, спокойствие, сдержанность, настойчивость, умение «держать себя в руках» в любых, особенно в критических, ситуациях и быстрота реакций. Особое внимание при профотборе на данные трудовые посты необходимо обращать на особенности протекания психических процессов: скорость и точность движений, высокая координация движений, переключаемость, концентрация, и распределение внимания должны быть на высоком уровне развития. Изучение личностных особенностей машинистов и помощников машинистов позволило выделить следующие личностные качества, необходимые для их успешной работы - уверенность в себе, решительность (оперативность), наблюдательность (бдительность), дисциплинированность и организованность.
Результаты исследования показали необходимость того, что отношения между машинистом и помощником локомотива должны строиться преимущественно на основе стремления к сотрудничеству и компромиссу. Это способствует проявлению личной вовлеченности во взаимодействии и желанию объединить свои усилия с другими для эффективного профессионального взаимодействия. Качествами, влияющими на неуспешность работы машиниста и помощника машиниста, по оценке экспертов, явились - преобладание неконформных тенденций, высокий уровень доминирования и склонность к конфликтным проявлениям.
Таким образом, проведенное исследование позволило определить картину предполагаемой успешности и неуспешности профессиональной деятельности машинистов и помощников машинистов локомотивного депо.
Практическое применение
Создание и внедрение эффективной модели профессионального психологического отбора машинистов и помощников машинистов будет способствовать повышению эффективности функционирования локомотивного депо; повысит психологическую безопасность труда представителей данной отрасли; приведет к стабильности кадрового состава.
Результаты исследования могут быть использованы руководителями депо с целью прогнозирования успешности профессиональной деятельности машинистов и помощников машинистов локомотивного депо.