- •Социально-психологическая
- •Помощь семье
- •Методические материалы
- •Введение
- •Алгоритм изучения семьи
- •Приложение 2 Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй
- •Приложение 3
- •Проблемная семья
- •Неблагополучная семья
- •Асоциальная семья
- •Приложение 5 Формы работы (виды помощи) по защите прав детей, оказавшихся в социально-опасном положении
- •Приложение 6
- •Рекомендации к совместным действиям различных ведомств
- •В оказании помощи детям, подросткам из неблагополучных семей
- •И их родителям
- •Социально-педагогическая работа с различными типами семей
- •1. Семьи, в которых находятся опекаемые дети:
- •2. Многодетные семьи:
- •3. Неполные семьи:
- •Примерный план работы с семьей, оказавшейся в социально-опасном положении
- •Актуальная тематика для организации родительского всеобуча в учреждениях образования
- •I. Приоритет семьи в воспитании ребенка
- •1. Семья и ее роль в воспитании детей
- •2. Уклад жизни в семье
- •II. Семья и школа — партнеры в воспитании ребенка
- •1. Школа как открытая социально-педагогическая система
- •2. Здоровый ребенок — здоровое общество
- •III. Особенности детской и подростковой психологии
- •IV. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей
- •Программа «семья как фактор социализации и педагогический субъект в едином пространстве развития ребенка»
- •Введение
- •Основные направления, содержание и формы деятельности
- •Подготовка педагогических коллективов школы и детских дошкольных учреждений к сотрудничеству с родителями, непрерывное повышение квалификации
- •2. Изучение семьи как фактора социализации детей и подростков, субъекта воспитания.
- •3. Информирование, психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей
- •Содержание и способы предъявления информации для родителей в ду и школе
- •5. Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия — работа с детьми и подростками.
- •Основные принципы совместной деятельности педагогических коллективов детских дошкольных учреждений и школы по обеспечению программы:
- •Программа работы и устав клуба «Погода в доме»
- •1. Описание программы.
- •1.1 Введение.
- •1.2 Цели и задачи программы.
- •1.3 Обоснование программы.
- •1.4 План работы.
- •Литература
- •Устав клуба «погода в доме»
- •Общие положения
- •Основные цели и задачи клуба «Погода в доме»
Основные направления, содержание и формы деятельности
Подготовка педагогических коллективов школы и детских дошкольных учреждений к сотрудничеству с родителями, непрерывное повышение квалификации
Это направление включает следующие действия:
- выработка основных принципов взаимодействия с семьей, формирование общей позиции всех членов педагогических коллективов, определение стратегических и тактических целей;
- диагностика и развитие материальных, профессиональных, кадровых, информационных, психологических и других ресурсов, которыми обладают ДУ и школа;
- обучение субъектов взаимодействия с семьей, обеспечение их информационно-методическими и дидактическими материалами;
- определение содержания и форма сотрудничества в каждой подсистеме образовательного сообщества: ДУ, школе, начальном, среднем и старшем звене, в каждой группе и классе;
- выработка критериев эффективности проделанной работы, способа оценивания результатов;
- публичное обсуждение предполагаемых действий с непосредственными участниками и широкое информирование общественности о полученных результатах.
Используются все виды работы с педагогами: педагогические советы, инструктивно-методические совещания, заседания методических объединений, психолого-педагогический семинар, консилиум, индивидуальное консультирование, самообразовательная деятельность педагогов и многообразные их формы: лекции, практикумы, дискуссии, деловые игры, круглые столы, тренинги, оформление и использование папок-передвижек, разработка памяток по работе с семьей, сценариев занятий с родителями и детьми.
Предполагается проведение педагогических советов, конференций с привлечением родителей и широкой общественности не реже, чем один раз в два-три года.
Примерная тематика: «Расширение и углубление связей школы, семьи и общественности как важнейшее условие повышения эффективности воспитательного процесса», «Сотрудничество детского сада, школы, семьи в едином пространстве развития ребенка», «Деловое сотрудничество с родителями. Как его обеспечить?», «Культура школы, детского дошкольного учреждения, семьи как фактор социализации учащихся», «Формирование отношения к семейным ценностям, содействие позитивным детско-родительским отношениям — важнейшие задачи работы воспитателя, классного руководителя», «Роль родительского собрания во взаимодействии семьи, школы, детского дошкольного учреждения» и др.
Содержание методической работы с кадрами планируется ежегодно и включает проблематику, очерченную следующими направлениями:
- психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и школы (детского сада);
- педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного семейного и общественного воспитания;
- социально-педагогическая защита детства, прав детей и подростков, предотвращение жестокости и насилия, авторитаризма в отношениях с ними;
- содержание, формы и методы взаимодействия с семьей. Инновационные модели и технологии педагогической деятельности;
- диагностико-аналитическая работа с родителями: ее цели и методы;
- «трудные дети» и «трудные семьи». Причины возникновения отклонений в развитии и пути их преодоления; и тому подобное.
Освоение педагогами школы и детских дошкольных учреждений современных форм социального взаимодействия, развитие ресурсного, прежде всего, научно-методического обеспечения; накопление опыта неавторитарных отношений образовательных учреждений и социума позволит создать в 2004-2005 учебном году кафедру семейной культуры – научно-методический центр по сотрудничеству и взаимодействию с семьей.