
- •Социально-психологическая
- •Помощь семье
- •Методические материалы
- •Введение
- •Алгоритм изучения семьи
- •Приложение 2 Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьёй
- •Приложение 3
- •Проблемная семья
- •Неблагополучная семья
- •Асоциальная семья
- •Приложение 5 Формы работы (виды помощи) по защите прав детей, оказавшихся в социально-опасном положении
- •Приложение 6
- •Рекомендации к совместным действиям различных ведомств
- •В оказании помощи детям, подросткам из неблагополучных семей
- •И их родителям
- •Социально-педагогическая работа с различными типами семей
- •1. Семьи, в которых находятся опекаемые дети:
- •2. Многодетные семьи:
- •3. Неполные семьи:
- •Примерный план работы с семьей, оказавшейся в социально-опасном положении
- •Актуальная тематика для организации родительского всеобуча в учреждениях образования
- •I. Приоритет семьи в воспитании ребенка
- •1. Семья и ее роль в воспитании детей
- •2. Уклад жизни в семье
- •II. Семья и школа — партнеры в воспитании ребенка
- •1. Школа как открытая социально-педагогическая система
- •2. Здоровый ребенок — здоровое общество
- •III. Особенности детской и подростковой психологии
- •IV. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей
- •Программа «семья как фактор социализации и педагогический субъект в едином пространстве развития ребенка»
- •Введение
- •Основные направления, содержание и формы деятельности
- •Подготовка педагогических коллективов школы и детских дошкольных учреждений к сотрудничеству с родителями, непрерывное повышение квалификации
- •2. Изучение семьи как фактора социализации детей и подростков, субъекта воспитания.
- •3. Информирование, психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей
- •Содержание и способы предъявления информации для родителей в ду и школе
- •5. Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия — работа с детьми и подростками.
- •Основные принципы совместной деятельности педагогических коллективов детских дошкольных учреждений и школы по обеспечению программы:
- •Программа работы и устав клуба «Погода в доме»
- •1. Описание программы.
- •1.1 Введение.
- •1.2 Цели и задачи программы.
- •1.3 Обоснование программы.
- •1.4 План работы.
- •Литература
- •Устав клуба «погода в доме»
- •Общие положения
- •Основные цели и задачи клуба «Погода в доме»
Программа «семья как фактор социализации и педагогический субъект в едином пространстве развития ребенка»
(совместная деятельность педагогических коллективов СШ№39 и ДУО №103,102,100 по сотрудничеству с родителями на 2003-2005гг.)
Авторы-составители: |
Г.Д.Воднева, доцент кафедры управления и технологий образовании УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО»; М.Л.Троицкая, заместитель директора по воспитательной работе СШ №39 г. Витебска; И.А.Шац, педагог-психолог СШ №39 г. Витебска; Е.В.Матус, педагог социальный СШ №39 г. Витебска. |
Введение
Основные тенденции развития образования в Республике Беларусь на современном этапе актуализируют проблему взаимодействия педагогов и родителей. Сущностью взаимодействия становится личностно-ориентированное образование, которое соединяет социализацию, обучение и воспитание в единый процесс помощи, поддержки и социально-педагогической защиты развития ребенка.
Известно, что в семье происходит первичная социализация личности. В ее рамках начинается процесс индивидуального присвоения общественных норм и культурных ценностей, происходит наследование социального опыта, формируются модели поведения с другими людьми. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются комплексные целевые программы по ее укреплению, поддержке, повышению значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня многих семей, рост числа разводов, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. В условиях духовно-нравственного кризиса в семье идет переориентация на нежелательные для общества ценности. Не редкость конфликтные и отчужденные отношения между членами семей, детьми и родителями. Наблюдается снижение авторитета родителей, значимости семейных ценностей. Оставляет желать лучшего психолого-педагогическая культура родителей. В результате этого семья не всегда оказывает благотворное влияние на ребенка, его социализацию, духовное и нравственное развитие, и, как следствие, сохраняются и даже усугубляются условия воспроизводства социального неблагополучия семьи.
Детскими дошкольными учреждениями №№ 103, 102, 100 и школой № 39 г.Витебска накоплен значительный опыт совместной работы с семьями воспитанников и учащихся. Однако в настоящее время необходима более совершенная модель взаимодействия и сотрудничества. В поисках ее разработана настоящая программа.
Основаниями для ее разработки послужило понимание того, что эффективность личностно-ориентированного образования повышается, если:
- школа и дошкольные учреждения используют весь комплекс путей позитивного воздействия на процесс семейного воспитания;
- сотрудничество с семьей начинается при поступлении ребенка в детское дошкольное учреждение и продолжается в течение всех лет его воспитания в ДУ и обучения в школе;
- коллективы педагогов глубоко осознают этико-педагогические и психологические требования к стилю взаимодействия с семьей и следуют им в своей деятельности.
Цель программы:
Повышение роли семьи как фактора социализации и педагогического субъекта в едином пространстве развития ребенка, профилактика и предупреждение воспроизводства семейного неблагополучия.
Задачи реализации программы:
- обеспечение социально-педагогических и педагогических условий для успешной социализации, интеллектуального, нравственного, разностороннего творческого развития личности в социуме, эмоционально-психологического благополучия всех субъектов образования;
- содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между воспитанниками, учащимися, педагогами и родителями, активизация воспитательной деятельности родителей, привлечение их к педагогическому процессу в детских дошкольных учреждениях и школе;
- создание воспитывающей среды в семье и ее ближайшем окружении; формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм, ориентаций и ценностей;
- мониторинг социального заказа со стороны родителей и детей на содержание образования, социально-психологическое сопровождение педагогического процесса, выявление потребностей детей и подростков, их семей в различных видах и формах социально-психологической помощи, ее оказание;
- социально-педагогическая защита детства, осуществление социальной опеки и защиты прав детей и подростков, находящиеся в трудных жизненных ситуациях;
- организация процессов социально-психологической и педагогической реабилитации и коррекции, предполагающей преодоление социальной дезадаптации, асоциальных отклонений в развитии личности детей и подростков, детско-родительских отношений;
- обеспечение связи дошкольных образовательных учреждений и школы с социальными институтами, с заинтересованными общественными организациями.