5. Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия — работа с детьми и подростками.

В рамках образовательных и воспитательных программ детских дошкольных учреждений и школы акцент делается на проведение мероприятий, направленных на формирование ценностей семьи и дома, укрепление детско-родительских связей и отношений, авторитета родителей, формирование здорового образа жизни, профилактику зависимого поведения, половую идентификацию и гендерное воспитание, воспитание культуры поведения и чувств, создание условий для сохранения физического и психического здоровья детей.

Предполагается с учетом этих направлений:

1. Содержательно расширить и углубить подпрограммы «Школы восхождения к личности»: «Здоровье — забота общая», «Познай и подари красоту», «Земля — наш общий дом», «Человек среди людей».

Организовать на базе ряда групп и классов экспериментальные площадки «Школа воспитания чувств», «Здоровая семья», «Школа культуры жизнедеятельности». Продолжить работу над проектом «Музей семьи», привлечь к 'его реализации педагогические коллективы, детей и родителей дошкольных учреждений.

2. Продолжить практику проведения спецкурсов для старшеклассников «Основы психологии. Познай себя» и «Основы коммуникативной культуры», психологических тренингов в начальной школе и среднем звене школы: «Навыки саморегуляции», «Психологическая азбука для малышей», «Школа безопасности», «Учимся дружить» (сплочение классных коллективов), «Я и мой характер. Кто кого?», «Навыки целеполагания и построение жизненной перспективы», «Гений общения».

3. Организовать работу клубов социально-педагогической и психолого-педагогической направленности «Контакт» и «Ступени», специализированных тренингов для «трудных»: «Умей сказать «нет»; «Должен быть лучший путь».

4. Содержательно, организационно, методически оснастить практику индивидуальной работы с детьми группы риска.

Основные принципы совместной деятельности педагогических коллективов детских дошкольных учреждений и школы по обеспечению программы:

1. Согласование целей и стратегии взаимодействия с семьей, его ценностных оснований, каковыми являются:

- оптимистическая гипотеза, вера в силы педагогических коллективов и способности семьи и отдельной личности при помощи специалистов разрешать сложные жизненные ситуации;

- гуманно-личностный подход к детям и подросткам; защита их прав и интересов как приоритет любой педагогической деятельности;

- партнерство, взаимное уважение и доверие в отношениях с семьей, родителями;

- «открытость» детского сада и школы к социальному взаимодействию и социокультурным изменениям.

2. Дифференциация и интеграция педагогических инициатив. Взаимное и своевременное информирование о новых идеях и возникающих проблемах во взаимодействии с семьей.

3. Координация и управление совместной деятельности, предполагающие:

- согласование перспективных и текущих планов (сентябрь, январь);

- выделение зоны единого пространственно-временного функционирования — подготовительные классы, переход к систематическому школьному обучению;

- проведение совместных психолого-педагогических консилиумов – (март-май, по отдельному графику).

Приложение 11