Причины девиантного поведения

    Биологические причины: наследственные, врожденные, и приобретенные заболевания различного рода, провоцирующие девиации.

    Психологические причины: сформировавшиеся к началу подросткового возраста особенности эмоционально-волевой и мотивационной сферы, особенности самосознания, темперамента, характера, создающие предпосылки для формирования отклонений в поведении.

    Среди социальных причин, на наш взгляд, наиболее существенными, влияющими на формирование и проявление отклонений в поведении ребенка, являются:

    – неблагоприятное семейное воспитание;

    – неблагополучный характер межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;

    – общие неблагоприятные условия социокультурного развития общества.

    Остановимся подробнее на выделенных причинах. Среди биологических можно выделить:

    – поражения ЦНС;

    – тяжелые соматические заболевания раннего возраста;

    – хронические соматические заболевания;

    – наследственная предрасположенность к тем или иным отклонениям (например, синдром дефицита внимания, отягощенный алкоголизмом);

    – неврозы и невроподобные расстройства;

    – задержки психического развития;

    – заболевания с предполагаемым фатальным исходом;

    – раннее половое созревание или его дисгармония;

    – дефекты анализаторов и органов чувств;

    – психические заболевания (шизофрения, эпилепсия).

    К индивидуально-психологическим особенностям можно отнести:

    – акцентуации (в некоторых случаях патологического характера), неадекватную самооценку;

    – низкое самоуважение;

    – отклонения в психическом развитии, инфантильность суждений;

    – эмоциональную неустойчивость;

    – агрессивность;

    – деформации потребностно-мотивационной сферы;

    – повышенную тревожность, страхи;

    – зависимость от окружающих, конформность и др.;

    – отсутствие чувства безопасности;

    – осознание невозможности соответствовать ожиданиям семьи;

    – неспособность справиться с учебной нагрузкой;

    – низкий уровень вербального интеллекта;

    – склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакций на порицание;

    – слабость функций самоконтроля и саморегуляции;

    – аффективную возбудимость, импульсивность;

    – невыраженность школьных интересов, отрицательное отношение к учебе.

    К этой же группе можно отнести следующие недостатки характера, проявляющиеся в разных видах деятельности, отношении к себе и другим людям, являющиеся следствием неправильного воспитания:

    – леность, отсутствие желания учиться и трудиться;

    – пассивность поведения, безразличие к окружающей жизни, несамостоятельность в любых видах деятельности;

    – неорганизованность, проявляющаяся в склонности к дезорганизации, противодействию, провоцировании непослушания у других, неумении управлять собственной активностью, несамостоятельности в организации собственной деятельности либо жесткой самоорганизованности без учета собственных возможностей;

    – ненастойчивость, характеризующаяся неспособностью ставить труднодостижимые, далекие цели или руководствоваться ими, даже если они поставлены;

    – эгоистичность, базирующаяся на предпочтении во всем личных интересов интересам других людей и общества в целом;

    – недисциплинированность;

    – упрямство, капризность;

    – грубость;

    – лживость.

    Неблагоприятная семья как одна из причин социального характера отклонений в поведении имеет также очень широкий спектр характеристик:

    – отсутствие привязанности к детям;

    – ссоры, конфликты, скандалы в семье;

    – распад семьи;

    – неправильный тип воспитания в семье (неприятие ребенка, гипертрофированное, тревожно-ментальное, эгоцентрическое отношение к нему);

    – асоциальное поведение родителей;

    – психические заболевания, алкоголизация и подобные формы интоксикации родителей, инвалидность родителей;

    – враждебная, жесткая семья;

    – семья, не обеспечивающая ухода и надзора;

    – появление нового члена семьи (отчима, мачехи, братьев, сестер);

    – негативное восприятие родителями возможностей ребенка, его успехов, его поведения и личности в целом;

    – жесткие требования соответствовать представлениям родителей;

    – непоследовательность и несогласованность требований к ребенку;

    – жизнь вдали от семьи и потеря одного из родителей (или всех);

    – многодетность семьи (более четырех человек);

    – нахождение одного из родителей в заключении;

    – ограничения и плохие взаимоотношения родителей с другими людьми вне семьи.

    Проблемный характер межличностных отношений ребенка вне семьи проявляется в:

    – постоянно переживаемых обидах, психологических травмах, наносимых социальным окружением;

    – негативном, враждебном отношении взрослых (в частности, учителей);

    – негативной оценке способностей молодого человека сверстниками и учителями;

    – пренебрежительном отношении сверстников;

    – изоляции от других людей;

    – негативном стимулировании поведения и деятельности;

    – принадлежности к референтной группе с асоциальным поведением.

    Рассматривая семейное неблагополучие как одну из причин, вызывающих те или иные отклонения в поведении ребенка, хотелось бы обратить внимание на усилившуюся в последнее время тенденцию, как жесткое обращение с ребенком в семье или насилие над ним. Насилие, которому ребенок подвергается в семье, может быть следующих видов: эмоциональным, психологическим и физическим.

    Эмоциональное насилие – это определенное эмоциональное напряжение, которое ребенок испытывает в связи с тем, что ему часто приходится переживать такие состояния, как страх, унижение, обиду, грусть, зависть, подавленность. Следовательно, эмоциональное насилие – это состояние, сопровождающееся накоплением отрицательного эмоционального потенциала, что способствует искаженному формированию его эмоциональной сферы, которая затрагивает как собственно эмоциональные переживания, так и внешнее выражение эмоций. Растущий в ситуации эмоционального насилия ребенок потенциально предрасположен к проявлению тех или иных отклонений в поведении.

    Психологическое насилие, как его определяет Рут Соонетс, – это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей. Психологическое насилие – это авторитарное воздействие на ребенка, зависимая позиция ребенка в семье, семейные конфликты. Психологическое насилие тесно взаимосвязано с насилием эмоциональным, поскольку и в том, и в другом случае нарушенной оказывается эмоциональная сфера ребенка, следствием чего является проявление отклонений в его поведении как реакция протеста на насилие либо как результат влияния обстоятельств стереотипного поведения.

    Физическое насилие – это нанесение вреда ребенку, связанного с физической (телесной) травмой, следствием которого в большинстве случаев является травма психологическая. Одной из разновидностей физического насилия является насилие сексуальное. Даже если взрослые отмечают «добровольный» характер сексуальных контактов с детьми, подобного рода «добровольность» носит относительный и фиктивный характер, поскольку ребенок всегда находится в подчиненном, зависимом положении по отношению к взрослому.

    Последствия физического насилия над ребенком, нанося вред его здоровью, оказывают негативное влияние на эмоциональное и общее психическое развитие ребенка, следствием чего является формирование и проявление отклонений в его поведении.

    Наконец, к числу причин социального характера, создающих условия для формирования девиантного поведения, обычно относят:

    – чуждое окружение (язык, культура);

    – направление из семьи в интернаты и специальные детские учреждения;

    – госпитализацию;

    – смену школьного коллектива;

    – смену места жительства;

    – помещение в чужую семью;

    – безработицу.

    Не отрицая значимости причин медико-биологического и социального характера, нам хотелось бы заметить, что зачастую остается без внимания такой важный, на наш взгляд, источник неадекватного поведения ребенка, как его неудовлетворенные жизненно важные потребности, что приводит к накоплению у него энергии неотреагированных эмоций, которая выливается в неадекватных формах в виде конфликтов, агрессии, разрушительных переживаний и других отклонений в поведении. Поскольку девиантное поведение – явление полидетерминированное, целесообразно выявить тенденцию к приоритетному воздействию на поведение ребенка той или иной причины.

    Рассматривая поведение как феномен, свидетельствующий о том или ином состоянии личности, тенденции ее развития, мы должны помнить, что одни и те же внешне сходные особенности поведения могут свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида, и наоборот.