- •Введение
- •Основные теоретико-методологические подходы к проблеме нарушений поведения у детей Феномен нарушений поведения в психологической науке
- •Поло-возрастные особенности проявления агрессивности в онтогенезе
- •Этиология детской агрессивности
- •Диагностика агрессивного поведения различной модальности.
- •Методики диагностики агрессивного поведения и компонентов его регуляции.
- •Методика диагностики поведенческой сферы.
- •Методика диагностика мотивационной сферы
- •Методика диагностики эмоциональной сферы
- •Методика диагностики волевой сферы
- •Методика диагностики стиля межличностных взаимоотношений
- •Методика диагностики стиля семейного воспитания.
- •Психологическая типология детей с различным уровнем агрессивности
- •Психологическая типология агрессивных детей с различным уровнем деструктивности.
- •Психологическая типология агрессивных детей с различным уровнем асоциальности
- •Психологическая характеристика детей с различными видами нарушений поведения Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения
- •Психологическая типология детей с физической агрессией
- •Психологическая типология детей с вербальной агрессией.
- •Психологическая типология детей с косвенной агрессией.
- •Психологическая типология детей с негативизмом
- •Взаимосвязь модальности агрессивности и типов нарушения поведения.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с деструктивной направленностью агрессивного поведения.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с асоциальной направленностью агрессивного поведения.
- •Взаимозависимость вида нарушений поведения и особенностей семейного воспитания Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем физической агрессии
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем вербальной агрессии.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем косвенной агрессии.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем негативизма.
- •Научно-методическое обоснование программы “тренинг модификации поведения” Теоретические основы: аффективно-динамический подход
- •Методологические основы
- •Принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности;
- •Организационные основы
- •Методические основы и процедуры.
- •Эффективность методики. Вспомогательные коррекционные программы
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложения
- •Содержание
Заключение
Теоретические значения изложенного в монографии исследования состоит во всестороннем осмыслении проблемы нарушений поведения и разработке на этой основе аффективно-динамического подхода. Он представляет собой психологическую теорию агрессивности, основанную на учете онтогенетических особенностей регуляции поведения, половых различий в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности, влияний семейного воспитания и социальной адаптированности.
Кроме того на основе изучения психологических поло-возрастных особенностей детей подросткового и юношеского возраста были выявлены значимые и прогностические достоверные критерии нарушений поведения. На их основе составлена и описана психологическая типология детей подросткового и юношеского возраста с высоким уровнем общей агрессивности, с деструктивной и асоциальной направленностью агрессивности, а также с физической, вербальной, косвенной агрессией и негативизмом. Установлены взаимосвязи между модальностью агрессивности, типами нарушений поведения и стилем семейного воспитания, а также определены и описаны типы семейного воспитания, провоцирующие возникновение агрессивности и негативизма.
Важным является то, что определены методологические, методические и организационные основы психокоррекционной работы с подростками и юношами с деструктивной и асоциальной направленностью агрессивности и негативизмом. На этой основе составлена и описана модель, разработано содержание, апробирована и внедрена оригинальная, авторская психокоррекционная программа “Тренинг модификации поведения”.
В работе также сделано теоретико-методологическое психологическое обоснование эффективной групповой коррекционной работы, разработана пошаговая модель, принципы, направления и способы коррекции агрессивности и негативизма.
В результате проведенных исследований и изложенных в книге материалов можно сделать выводы о том, что:
агрессивность деструктивной и асоциальной направленности и негативизм являются основные критерии нарушений поведения;
нарушения поведения есть следствие недостатков в мотивационном, эмоциональном, волевом и нравственном компоненте регуляции поведения, а также неэффективных стилей воспитания в семье;
типы детей подросткового и юношеского возраста, симптомокомплексы агрессивности (различных типов и направленности) и негативизма в обобщенном виде включают регрессивный мотивационный профиль, высокую напряженность (неудовлетворенность) базовых побуждений, негативные эмоциональные состояния (невротизм, психотизм, депрессивность или психическую неуравновешенность в целом), слабость волевых процессов, плохой самоконтроль, “инфантильную” нравственность.
основными социально-психологические механизмами, приводящими к нарушениям поведения являлись: а) авторитарная; требовательная; ограничивающая; потворствующая; снисходительная гиперпротекция; б) скрытая; жестокая; жесткая; потворствующая гипопротекция; в) требовательное обращение; г) эмоциональное отвержение; д) повышенная моральная ответственность, которые сопровождаются также факторами дезинтеграции внутрисемейных отношений;
эффективным средством изменения нарушений поведения является интегративная модель психологической коррекции “Тренинг модификации поведения”.