- •Введение
- •Основные теоретико-методологические подходы к проблеме нарушений поведения у детей Феномен нарушений поведения в психологической науке
- •Поло-возрастные особенности проявления агрессивности в онтогенезе
- •Этиология детской агрессивности
- •Диагностика агрессивного поведения различной модальности.
- •Методики диагностики агрессивного поведения и компонентов его регуляции.
- •Методика диагностики поведенческой сферы.
- •Методика диагностика мотивационной сферы
- •Методика диагностики эмоциональной сферы
- •Методика диагностики волевой сферы
- •Методика диагностики стиля межличностных взаимоотношений
- •Методика диагностики стиля семейного воспитания.
- •Психологическая типология детей с различным уровнем агрессивности
- •Психологическая типология агрессивных детей с различным уровнем деструктивности.
- •Психологическая типология агрессивных детей с различным уровнем асоциальности
- •Психологическая характеристика детей с различными видами нарушений поведения Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения
- •Психологическая типология детей с физической агрессией
- •Психологическая типология детей с вербальной агрессией.
- •Психологическая типология детей с косвенной агрессией.
- •Психологическая типология детей с негативизмом
- •Взаимосвязь модальности агрессивности и типов нарушения поведения.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с деструктивной направленностью агрессивного поведения.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с асоциальной направленностью агрессивного поведения.
- •Взаимозависимость вида нарушений поведения и особенностей семейного воспитания Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем физической агрессии
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем вербальной агрессии.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем косвенной агрессии.
- •Особенности стилей семейного воспитания детей с высоким уровнем негативизма.
- •Научно-методическое обоснование программы “тренинг модификации поведения” Теоретические основы: аффективно-динамический подход
- •Методологические основы
- •Принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности;
- •Организационные основы
- •Методические основы и процедуры.
- •Эффективность методики. Вспомогательные коррекционные программы
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложения
- •Содержание
Психологическая характеристика детей с различными видами нарушений поведения Поло-возрастная динамика различных видов нарушений поведения
Диагностика с помощью метода поперечных срезов позволила определить основные тенденции поло-возрастной динамики показателей физической, вербальной, косвенной агрессии и негативизма.
В результате исследования было установлено, что показатели физической агрессии у мальчиков имели тенденцию к снижению в 16-ти летнем возрасте, однако в дальнейшем уровень их агрессивности восстанавливается. У девочек такой спад отмечался в 14-ти летнем возрасте, но уже к 15-ти годам наблюдалось значительное усиление физической агрессии, а затем дальнейшая ее стабилизация.
Показатели вербальной агрессии у мальчиков относительно постоянны на всех возрастных этапах развития и лишь в 17-ти летнем возрасте наблюдается их увеличение. У девочек следует отметить два пиковых возраста: показатели вербальной агрессии значительно увеличивались в 15 и 17 лет.
Некоторой скачкообразностью отличается динамика косвенной агрессии у мальчиков. Имело место существенное повышение показателей этого типа агрессии в 15-ти летнем возрасте. У девочек наблюдалась плавная тенденция к усилению косвенной агрессии от 13-ти к 17-ти годам.
Показатели негативизма резко увеличивались у мальчиков только в 17-ти летнем возрасте, у девочек наблюдалось постепенное нарастание негативизма от возраста к возрасту.
В целом, сравнивая детей подросткового и юношеского возраста, следует отметить, что у мальчиков наблюдались значимые различия в динамике нарушений поведения лишь по показателям физической агрессии – у юношей они существенно ниже. У девочек юношеского возраста показатели всех типов нарушений поведения были достоверно выше, чем у девочек-подростков.
Относительно половых различий можно констатировать, что у мальчиков всех возрастов склонность к реакциям физической агрессии была выражена сильнее, чем у девочек. Исключение составляли лишь дети в возрасте 16 лет, когда эти показатели паритетны у обоих полов. Вербальная агрессия была сильнее выражена у мальчиков 13–14-летнего возраста, однако в дальнейшем соотношение значительно менялось. Начиная с 15-ти летнего возраста показатели этого вида агрессии у девочек были выше, чем у мальчиков. Косвенная агрессия у девочек была выражена сильнее на протяжении всех возрастных этапов. Сила реакций негативизма у мальчиков и девочек различалась несущественно (кроме возраста 16 лет).
Схожие тенденции наблюдались при сравнении мальчиков и девочек подросткового и юношеского возрастов. Так, в подростковом возрасте мальчики отличались более выраженной тенденцией к реакциям физической агрессии, а девочки – к косвенной агрессии (по остальным типам нарушений различия не достоверны). В юношеском возрасте девочки превосходили мальчиков по показателям вербальной, косвенной агрессии и негативизма. Склонность к физической агрессии различалась не существенно (Табл.1, приложение).
Представляют интерес данные о соотношении различных видов нарушений поведения в возрастной аспекте. Установлено, что у мальчиков на протяжении всех возрастных этапов устойчиво доминировали физическая агрессия и негативизм, а у девочек – негативизм и вербальная агрессия (Рис.13; 14, приложение). В возрастной динамике следует отметить общее нарастание агрессивных и негативистских тенденций как у мальчиков, так и у девочек.