Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова»

Институт педагогики и психологии

Кафедра педагогического образования

Тема:

Комплексное сопровождение адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Курсовая работа студентки

4 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования»

Заочной формы обучения

Капралова Татьяна Сергеевна

Научный руководитель:

Иванова Наталия Михайловна

Кострома

2013

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

1.1 Сущность понятия «адаптация»………………………………………..

1.2. Виды и формы адаптации………………………………………

1.3. Особенности психофизического развития детей раннего возраста

1.4. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Выводы по первой главе

Глава II Особенности комплексного сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

2.1. Сущность и содержание комплексного сопровождения адаптации детей раннего возраст к условиям дошкольного образовательного учреждения.

2.2. Методические рекомендации…….

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Первое посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения- это важное событие в его жизни. Когда ребенок приходит в детский сад, он попадает в новые условия. Меняется режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т. д. Все это, как правило, приводит к изменению поведения ребенка, нарушается его аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых ребят происходит потеря уже имеющихся навыков.  Характер и степень тяжести адаптации детей к детскому саду во многом обусловлены их индивидуальными психофизиологическими особенностями и уровнем социального развития, однако абсолютно для всех детей поступление в детский сад — непростой жизненный период, требующий мобилизации нервно-психических сил и ресурсов организма. Грамотное психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи на этапе подготовки и поступления в детский сад позволяет оптимизировать процесс адаптации к новой социальной среде и избежать многих проблем и трудностей адаптационного периода. Необходимо знать, что состояние эмоционального дискомфорта, переживаемое ребенком, может привести к снижению сопротивляемости организма. Родители совместно с работниками детского сада должны приложить все усилия к тому, чтобы помочь малышу адаптироваться к изменившимся жизненным условиям.

Успешная адаптация — основа эмоционального благополучия и условие полноценного развития ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения

Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению в современных условиях является весьма актуальной.

    Новая среда предъявляет к ребенку  особые требования, которые могут  в большей или меньшей степени  соответствовать его индивидуальным особенностям и склонностям.

    Поступление в МДОУ связано с включением ребенка  в группу сверстников, каждый из которых  наделен своими индивидуальными  чертами. Перемена обстановки ставит малыша в такие условия, при которых  возникает необходимость подчинять свои побуждения определенным требованиям и правилам.

    Одни  дети быстро и хорошо привыкают к  новым условиям. Для других этот процесс сложен и труден и может  привести к нервному перенапряжению, срыву. Облегчение процесса адаптации  во многом зависит от родителей, воспитателей, и от той среды, в которой находится ребенок. В связи с этим создание оптимальных условий в адаптационный период требует пристального изучения.

    Н.М. Аскарина, одна из первых указала на важность адаптации детей раннего  возраста к дошкольному учреждению. Она делала акцент на необходимости охраны нервной системы ребенка, бережного, внимательного отношения к нему в период привыкания к детскому саду.

    В настоящее время потребность  в общественном воспитании детей  раннего возраста не только не утратила своей актуальности, но и возросла. Растущая потребность населения в ясельных группах ставит задачу возрождения уникальной системы общественного воспитания детей раннего возраста. Но прежде чем ребенок начнет нормально  жить и развиваться в условиях дошкольного учреждения ему необходимо преодолеть тяжелый этап в своей жизни – привыкание к дошкольному учреждению, так как установлено, что именно в раннем возрасте адаптация детей к детскому саду проходит дольше и трудней, чаще сопровождается болезнями.  Педагогически грамотный подход поможет решить эту проблему.

В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в психолого-педагогических работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, Н.Д. Ватутиной, где рассматриваются особенности психологической адаптации детей раннего возраста к детскому саду, а также факторы психологического благополучия ребёнка и основные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.

НАДО ДОПОЛНЯТЬ

Цель: изучить содержание и формы комплексного сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

Объект – адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Предмет - комплексное сопровождение адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи исследования.

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме

исследования.

2. Описать виды адаптации ребенка раннего возраста к условиям

дошкольного образовательного учреждения.

3.

4.