Занятие 5. Самооценка и я глазами других.

На занятии раскрывается тема самооценки. Были затронуты аспекты формирования самооценки, её составляющих компонентов, вопрос о том, как влиять на самооценку и оценку окружающих. В начале встречи после первого круга ожиданий, психолог вместе с участниками разбирал теоретические моменты формирования самооценки из внешней оценки родителей, близких людей, одноклассников и т.д. Затем рассматривались достижения, уровень притязаний и самопринятие, как составляющие самооценки. Затем участникам было предложено выполнить тест на исследование самооценки. После этого - просмотр нескольких фрагментов фильмов, где показаны различные отношения подростков в школе, где герой является лидером или отверженным.

В микрогруппах после просмотра фрагментов участники обобщили и написали возможные способы, благодаря которым можно изменить оценку окружающих и повысить самооценку человека. В конце занятия помимо рефлексии участникам было предложено обменяться комплиментами друг с другом.

Занятие 6. Будущее начинается сейчас.

На занятии раскрывается тема ответственности за каждый поступок в своей жизни. После первого круга ожиданий - просмотр фильма «Эффект бабочки». Далее - небольшое обсуждение в парах особо запомнившихся моментов фильма. После этого участникам группы было предложено выполнить упражнение. На листе бумаги нужно было нарисовать горизонтальную волнистую линию, и отметить на ней на самых верхних и нижних местах значимые события своей жизни. На верху – положительно повлиявшие на жизнь, внизу – отрицательно повлиявшие. Затем в тройках участники рассказывали друг-другу про эти события. На следующем этапе нужно было найти уже положительные последствия в «негативных» событиях и отрицательные последствия в «позитивных». Эта работа наиболее сложная, поэтому здесь другие участники могут помогать и предлагать свои версии, взгляды на ситуацию. В итоге, в общем кругу все вместе приходят к выводу, что не бывает однозначно «плохих» и «хороших» событий в жизни. Каждое из них значимо, и только от нас зависит, как оно повлияет на дальнейшую жизнь. После этого была проведена рефлексия, подведены итоги всем встречам. В завершении занятия вся группа (по кругу) выражала свою благодарность за что-либо каждому участнику группа.

Использованная литература:

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

2. Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). Пособие для учителя. М.: Изд-во Российской академии образования, 2004. 55 с.

3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М., 1999.

4. Родионов В.А Психология здоровья школьников: технология работы. Курс лекций. Газета «Школьный психолог» № № 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 2007.

5. В.Ф.Феоктистова, Образовательные здоровьесберегающие технологии. – Волгоград: Учитель, 2009.

6. Н.В. Лободина, Т.Н.Чурилова, Здоровьесберегающая деятельность. – Волгоград: Учитель, 2009.

7. Н.Н.Ежова Научись общаться!: коммуникативные тренинги. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

8. Интернет ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/606666/; http://www.eduvluki.ru/detsad/upr/detail.php?publ_id=10403&publ_catid=176&sch_id=26; http://doshvozrast.ru/konspekt/komplex36.htm и д.р.

9. Проведение занятий для детей младшего школьного возраста по воспитанию потребности к здоровому образу жизни с применением Cinema-технологии. Е.В. Кулемина