Методика н.И. Гуткиной (18).

Цель: выявить преобладание познавательного или игрового мотива.

В этой методики мотивы определяются по выбору деятельности – прослушивания сказки или игры с игрушками. После того как ребенок рассмотрел в течение минуты игрушки, находящиеся в комнате, ему начинают читать сказку и на самом интересном месте прерывают чтение. Взрослый спрашивает, что ему сейчас больше хочется – дослушать сказку или поиграть с игрушками.

Интерпретация: очевидно, что при личностной готовности к школе доминирует познавательный интерес и ребенок предпочитает узнать, что произойдет в конце сказки. Детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой познавательной потребностью, больше привлекает игра.

Методика изучения мотивации (по н.Л.Белопольской) (3).

Цель: определить доминирование учебного или игрового мотива поведения.

В этой методики предлагается использовать введение учебного или игрового мотива в условиях психологического перенасыщения.

В качестве экспериментального материала можно использовать рисование кружков. Учебный мотив заключается в том, что испытуемому сообщают, что сейчас он будет учиться красиво писать букву «О» (или цифру «0»). Если он хочет получить за свою работу самую высокую оценку – «5», то надо красиво писать не менее 1 страницы.

Игровой мотив может быть следующим. Перед ребенком ставят фигурки зайца и волка (можно вместо фигурок использовать изображения этих животных). Ребенку предлагают поиграть в игру, в которой зайцу надо спрятаться от волка, чтобы тот его не съел. Ребенок может помочь зайцу, если нарисует для него большое поле с ровными рядами капусты. Полем будет лист белой бумаги, а капуста будет изображена кружками. Ряды капусты в поле должны быть одного размера, тогда заяц сможет спрятаться среди них от волка. Экспериментатор для примера рисует первые два ряда капусты, затем ребенок продолжает работу самостоятельно.

Интерпретация: объективным показателем будут качество и длительность выполнения задания при том или ином мотиве.

Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников (31).

Разработана в 1988 г. М.Р.Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок в 1993 г. – И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.

Необходимые материалы: 12 сюжетных картинок – по 6 для девочек и мальчиков (рис. № 2).

Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (или девочки) разговаривали о школе.

( Предъявляется карточка № 1)

Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил».

( Предъявляется карточка № 2)

Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравиться делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно бы учился».

( Предъявляется карточка № 3)

Третий мальчик сказал: « Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно поиграть».

( Предъявляется карточка № 4)

Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким».

( Предъявляется карточка № 5)

Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что надо учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать кем захочешь».

( Предъявляется карточка № 6)

Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что получаю пятерки»».

Ход обследования: взрослый раскладывает перед ребенком карточки с картинками и зачитывает рассказы к каждой из них, после прочтения задаются вопросы:

• А как, по-твоему, кто из них прав? Почему?

• С кем из них ты хотел бы играть? Почему?

• С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?

Ребенок последовательно осуществляет три выбора. Если содержание недостаточно прослеживается в ответе ребенка, задается контрольный вопрос: «А что этот мальчик сказал?», чтобы быть уверенным в том, что ребенок произвел свой выбор, исходя именно из содержания рассказа, а не случайно указал на одну из картинок. Контрольный выбор добавляет к общей сумме количество баллов соответствующего выбора.

Результаты:

1 выбор (выбор карточки с № 1) – внешний мотив – 0 баллов,

2 выбор (выбор карточки с № 2) – учебный мотив – 5 баллов,

3 выбор (выбор карточки с № 3) – игровой мотив – 1 балл,

4 выбор (выбор карточки с № 4) – позитивный мотив – 3 балла,

5 выбор (выбор карточки с № 5) – социальный мотив – 4 балла,

6 выбор (выбор карточки с № 6) – отметка – 2 балла.

Мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов. Вместе с тем ребенок может руководствоваться и другими мотивами. О несформированности мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т.е. различные подходы во всех ситуациях.

Рис. 2.

карт. 2

карт. 3

карт. 6

Рис. № 2 (продолжение).