Тест для родителей или близких ребенка.

Цель: изучения уровня развития волевых привычек – стойких способов саморегуляции деятельности ( трудовой, учебной ) и общения, что является основой произвольной памяти, внимания, мыслительных навыков.

1. Достаточно ли сформированы у ребенка гигиеничные навыки (чистить зубы утром, мыть руки перед едой )?

а) делает всегда сам, без напоминания;

б) делает всегда, но иногда приходиться напоминать;

в) без специального напоминания не делает.

2. Помогает ли ребенок дома по хозяйству ( моет посуду, убирает постель, накрывает на стол ) ?

а) делает постоянно;

б) делает часто;

в) делает очень редко.

3. Есть ли у ребенка навыки самообслуживания (может сам себе приготовить бутерброд, одеться по погоде ) ?

а) в достаточной мере;

б) есть некоторые;

в) нет.

4. Умеет ли ребенок удерживать внимание ( 15 – 20 мин. ), когда находится один ( при рисовании, чтении вслух )?

а) очень часто умеет;

б) умеет редко;

в) не умеет.

5. Умеет ли ребенок управлять своими желаниями?

а) умеет в достаточной мере;

б) умеет редко;

в) не умеет.

6. Умеет ли ребенок вести себя за столом ?

а) как правило умеет;

б) умеет, но делает далеко не всегда;

в) не умеет.

7. Есть ли у ребенка более – менее стойкие интересы ?

а) есть и достаточно стойкие;

б) интересы есть, но все время меняются;

в) определенных интересов нет.

8. Умеет ли ребенок вести себя в обществе?

а) умеет;

б) умеет, но иногда приходится напоминать;

в) не умеет.

9. Придерживается ли ребенок определенного режима дня?

а) как правило, да;

б) в общем придерживается, но иногда нарушает;

в) не придерживается.

10. Если ребенок задает вопрос, всегда ли он выслушивает ответы?

а) как правило с интересом выслушивает;

б) иногда при ответе отвлекается;

в) иногда спрашивает просто так, не требуя ответа.

Анализ результатов.

Первый вариант ответа (а) в каждом вопросе оценивается 3 баллами, второй (б) – 2, третий (в) – 1 баллом. Потом находят сумму баллов, полученных во всех десяти вопросах.

Уровень сформированности волевых качеств определяется по таким критериям:

высокий – 30-27;

хороший – 26-22 баллов;

средний – 22-18 баллов;

низкий – 18 и ниже.

§ 2. Определение уровня личностной готовности.

2.1. Определение мотивационной готовности

к обучению.

Отношение к школе достаточно легко выявить через беседу с ребенком. Вопросы к беседе можно составить самостоятельно или использовать уже готовые формы беседы.

Методика «Беседа» (31).

Цель: исследовать ориентацию в окружающем, запас знаний и отношение к школе.

Вопросы:

• Как тебя зовут?

• Сколько тебе лет?

• Как зовут твоих родителей?

• Как называется город (село, поселок, деревня) в котором ты живешь?

• Каких домашних животных ты знаешь? Каких диких животных?

• В какое время года на деревьях появляются листья?

• Что остается на земле после дождя?

• Чем отличается день от ночи?

• Хочешь ли ты идти в школу?

• Как ты думаешь, что хорошего и интересного будет в школе?

• Как, по-твоему, лучше учиться дома с мамой или в школе с учительницей?

Оценка результатов. По результатам беседы заполняется протокол обследования. После номера каждого вопроса ставиться знак «+» или «–». Знак «+» ставиться при следующих ответах:

• Вопросы 1-4: верный ответ (в том числе называются уменьшительные имена);

• Вопрос 5: названо не менее 2 диких и 2 домашних животных; не названы дикие вместо домашних и наоборот.

• Вопрос 6: «весной», «когда зима закончилась» и т.п.

• Вопрос 7: «лужи», «грязь», «вода», «слякоть» и т.п.

• Вопрос 9: утвердительный ответ.

• Вопрос 10: указание на занятия, получение знаний и т.п. (ответы, в которых называются только «игры с ребятами», «перемены», указывается, что «в школе не надо спать днем» и т.п. оцениваются знаком «–»).

• Вопрос 11: предпочтение школьного обучения домашнему.

Уровень ориентировки в окружающем, запас знаний определяется на основе подсчета числа «+» по вопросам 1-8: «высокий» – 7-8 «+»; «средний» – 5-6 «+»; «низкий» – 4 и менее «+».

Уровень сформированности положительного отношения к школе определяется по вопросам 9-11: «высокий» – 3 «+»; «средний» – 2 «+»; «низкий» – 1 или ни одного «+».