- •Глава I. Структура психологической готовности
- •Глава II. Доминанты психического развития старшего дошкольника.
- •§ 1. Характеристика познавательной сферы
- •§ 2. Характеристика личностной и социально-психологической сферы старшего дошкольника.
- •Глава III. Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе.
- •§ 1. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.
- •Тест «Дятел» (30).
- •Анкета для родителей (28).
- •Тест для родителей или близких ребенка.
- •§ 2. Определение уровня личностной готовности.
- •2.1. Определение мотивационной готовности
- •Методика «Беседа» (31).
- •Методика «Беседа» (т.А.Нежновой) (28).
- •Методика н.И. Гуткиной (18).
- •Методика изучения мотивации (по н.Л.Белопольской) (3).
- •Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников (31).
- •2.2. Исследование уровня развития произвольности. Методика «Графические фигуры» (1).
- •Методика «Действия в 2, 3 и 4 хода» (1).
- •Графический диктант (разработан д.Б.Элькониным) (28, 3).
- •2.3. Исследование уровня развития эмоциональной сферы.
- •Методики «Рисунок человека» и «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Опросник для диагностики наличия страхов (31).
- •§ 3. Определение интеллектуальной готовности. Показатели интеллектуальной сферы по методикам «Рисунок человека» и крс (9).
- •Методика «10 слов» (31).
- •Методика «Пиктограмма» (9, 31).
- •Тест Пьерона-Рузэра (28).
- •Методика «Запомни через картинку» (субтест из методики а.Н.Леонтьева) (1, 28).
- •Методика разрезанных картинок (18).
- •Методика «Объяснение сюжетных картинок» (18, 31).
- •Методика «Последовательность событий» (39).
- •Методика «Сохранение массы» (на основе экспериментов ж.Пиаже) (3).
- •Методика «Нелепицы» (23).
- •§ 4. Определение уровня социально-психологической готовности
- •Диагностика мотивов самоутверждения (31).
- •Методика т.В. Дембо и с.Я. Рубинштейна (9).
- •Методика «Два дома» (9).
- •Методика «Выбор в действии» (вариант социометрической методики) (28).
- •Глава IV. Психологическая коррекция познавательной сферы старшего дошкольника.
- •§ 1. Приемы развития моторики. Упражнение «Тир» (38).
- •Упражнение «Узнай, кто я» (38).
- •Упражнение «Вниз по реке» (38, 39).
- •§ 2. Приемы развития восприятия. Упражнение «Выложи сам» (38).
- •Упражнение «Коврик для куклы» (38).
- •Игра «Угадай, что спрятано» (38, 31).
- •Упражнение «Разноцветные точки» (3).
- •Работа с рисунками.
- •Упражнение «Копирование точек» (3).
- •§ 3. Приемы развития мышления. Упражнения и игры на развитие образного мышления. Упражнение «На что похоже?» (30).
- •Упражнение «Закончи картинку» (30).
- •Упражнение «Составь узор» (30, 3).
- •Упражнение «Перечень возможных причин» (31).
- •Упражнение «Составь предложение» (30).
- •Упражнение «Четвертый лишний» (3).
- •Упражнение «Подбери слово» (30, 3).
- •Упражнение «Поезд» (38).
- •Упражнение «Летает – не летает» (38).
- •Упражнение «Назови соседей» (36, 38).
- •Упражнение «Ключ к неизвестному» (30).
- •Упражнение «Про что сочиним» (30, 31).
- •Упражнение «Лес, болото, море» (36).
- •Упражнение «Земля, вода, воздух» (36).
- •Игра в слова (18).
- •Игра «Елки зеленые» (18).
- •§ 4. Приемы развития произвольного внимания. Упражнение «Пляшущие человечки» (38).
- •Упражнение «Пальцы» (31).
- •Упражнение «Наблюдательность» (31).
- •Упражнение «Муха» (31).
- •Игра «Да - нет» (21).
- •Игра «Волшебное слово» (33).
- •Упражнение «Кто быстрее» (31).
- •Игра «Сверхвнимание» (31).
- •Игра «Шерлок Холмс».
- •Игра «Вам барыня прислала туалет…» (38).
- •Игра «Буквы алфавита» (33).
- •Упражнение «Где ошибся Буратино?» (38).
- •Игра «Что изменилось?» (38, 28)
- •Игра «Слушай сигнал» (33).
- •Игра «Три, тринадцать, тридцать» (36).
- •Игра «Успей занять место» (36).
- •Упражнение «Тренируем внимание» (8).
- •Упражнение «Геометрические фигуры» (10).
- •Сколько треугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько прямоугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько треугольников и фигур с четырьмя углами можно найти на рисунке.
- •§ 5. Приемы развития произвольной памяти. Упражнение «Запомни точки» (10).
- •Упражнение «12 клеток» (30).
- •Игра «Повтори за мной» (33).
- •Упражнение «Пробуждение «чувства деталей» » (30, 3).
- •Упражнение «Вспомни картинки» (30, 3).
- •Упражнение «Пары слов» (33, 9).
- •Упражнение «Запомни сказку» (33).
- •Игра «Пуговица» (3).
- •Игра «Художник» (33).
- •§ 6. Приемы развития воображения. Методика «Дорисовывание фигур» (автор о.М. Дьяченко).
- •Упражнение «Не может быть» (30).
- •Упражнение «Что было бы, если бы…» (30, 11, 4).
- •Упражнение «Волшебный лес» (38).
- •Упражнение «На что похоже?» (10).
- •Упражнение «Волшебный карандаш» (30).
- •Упражнение «Перевоплощения» (30).
- •Упражнение «Вещи-невидимки».
- •Глава V. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.
- •§ 1. Коррекция агрессивного поведения у детей.
- •Например, упражнение «Зигфрид» (40).
- •Метод «Беседа с собой» (40) предполагает следующие шаги:
- •Игра «Петушиный бой» (36).
- •Игра «Защищай город» (36).
- •Игра «Охотники» (36).
- •Игра "Царевна Несмеяна" (21).
- •Игра «Кляксы» (33, 38).
- •§ 2. Формирование адекватной самооценки.
- •Упражнение «Рисуем себя».
- •Упражнение «Слушаем себя».
- •Упражнение «я и другие» (15).
- •Упражнение «Назови свои сильные стороны» (15).
- •Игра "Комплименты" (21).
- •Игра "я за тебя отвечаю" (21).
- •§ 3. Коррекция коммуникативной сферы.
- •Игра "Пойми фразу" (30).
- •Игра «Клеевой дождик» (15).
- •Игра «Два и три» (36).
- •Игра «Узнай по голосу» (36).
- •Игра «Угадай, кто?» (36).
- •Игра «Узнай, кто затейник» (36).
- •Игра «Письмо».
- •Игра «Прерванные пятнашки» (36).
- •§ 4. Страхи и их коррекция.
- •Игра «я не знаю» (33).
- •Игра «Паук и мухи» (36).
- •Игра «Колдун».
- •Игра «Охотник и сторож» (36).
- •Игра «Рыбаки и рыбки».
- •Игра «Хвост дракона» (33).
- •Игра «Пятнашки» (36).
- •Игра «Жмурки».
- •Игра «Прятки».
- •Куклотерапия (30).
- •Игра «Школа» (33).
- •Анатомирование страха (30).
- •Манипулирование предметом страха.
- •Штриховка, стирание, рисование.
- •Привыкание или десенсибилизация.
- •Игра «Театр» (23).
- •Подражание и заражение.
- •Эмоциональные качели.
- •Деятельностная терапия.
- •Навчальне видання Кірейчева Євгенія Володимірівна Кірейчев Андрій Вячеславович
- •Україна, Автономна республіка Крим, м. Ялта, вул. Севастопольска, 2
Игра «Узнай по голосу» (36).
Цель: способствовать развитию взаимоотношений в группе, обратить внимание детей друг на друга.
Необходимое время: 5-10 минут.
Ход игры. Играющие выбирают водящего и становятся в круг (за исключением водящего). Водящий, находясь в середине круга, закрывает глаза. Руководитель указывает на того, кто должен сказать «Узнай кто я!». Водящий должен назвать его имя. Если он угадал, указанный становиться водящим, если ошибся, игра повторяется. Когда ребята начнут различать голоса, можно разрешить им изменять свой голос, чтобы усложнить игру.
Игра «Угадай, кто?» (36).
Цель: способствовать развитию взаимоотношений в группе, обратить внимание детей друг на друга.
Необходимое время: 5-10 минут.
Ход игры. Выбирают водящего. Игроки становятся полукругом к центру. Водящий становиться в центре полукруга спиной к играющим и закрывает глаза. По указанию руководителя один из игроков подходит к водящему, касается рукой его плеча и быстро становиться на свое место. Руководитель считает: «Раз, два, три». Водящий открывает глаза и старается отгадать, кто подходил и коснулся рукой его плеча. Если водящий отгадывает, он встает в круг, а названный водит. Игра должна проходить тихо, чтобы водящему было легче определить подходящего игрока по направлению звуков движения.
Игра «Узнай, кто затейник» (36).
Цель: способствовать развитию взаимоотношений в группе, обратить внимание детей друг на друга.
Необходимое время: 5-10 минут.
Ход игры. Участники становятся или рассаживаются в круг. Выбирают отгадчика. Он должен на время удалиться. Пока его нет, играющие выбирают из своей среды затейника. Его роль состоит в том, чтобы показывать различные движения (хлопки в ладоши, потряхивание кистями рук, вытянутыми вперед над головой, покачивание головой и пр.), которые все играющие должны в точности повторять.
Отгадчик возвращается, когда все проделывают первое движение, которое сменяется вторым, третьим и т.д. Наблюдая внимательно за всеми, он должен попытаться определить, от кого исходит новое движение, кто исполняет роль затейника. Затейник же старается вводить новое движение незаметно, когда отгадчик смотрит в другую сторону.
Если отгадчик правильно назовет затейника, игра заканчивается или повторяется с новым отгадчиком и новым затейником.
Игра «Письмо».
Цель: способствовать развитию взаимоотношений в группе, обратить внимание детей друг на друга.
Необходимое время: 5-10 минут.
Ход игры. Участники становятся в круг и берутся за руки. Выбирается отгадчик. Один из участников (начать игру может взрослый) говорит: «Я отправляю письмо (например) Мише ». После этих слов он незаметно пожимает руку одному из играющих (или слева или справа от него), который в свою очередь пожимает руку своему соседу, тот следующему в кругу и таким образом «письмо» продвигается к Мише. Когда адресант чувствует, что письмо до него дошло (левый или правый сосед ему пожал руку), то говорит «Я получил письмо. Я отправляю письмо (например) Свете». Письмо отправляется таким же образом. Задача отгадчика – увидеть как кто-то в цепочке при передаче «письма» пожал руку соседа. Если отгадчик это заметил, то он становиться в круг на место отгаданного «почтальона», а последний занимает место отгадчика.