
- •Глава I. Структура психологической готовности
- •Глава II. Доминанты психического развития старшего дошкольника.
- •§ 1. Характеристика познавательной сферы
- •§ 2. Характеристика личностной и социально-психологической сферы старшего дошкольника.
- •Глава III. Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе.
- •§ 1. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.
- •Тест «Дятел» (30).
- •Анкета для родителей (28).
- •Тест для родителей или близких ребенка.
- •§ 2. Определение уровня личностной готовности.
- •2.1. Определение мотивационной готовности
- •Методика «Беседа» (31).
- •Методика «Беседа» (т.А.Нежновой) (28).
- •Методика н.И. Гуткиной (18).
- •Методика изучения мотивации (по н.Л.Белопольской) (3).
- •Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников (31).
- •2.2. Исследование уровня развития произвольности. Методика «Графические фигуры» (1).
- •Методика «Действия в 2, 3 и 4 хода» (1).
- •Графический диктант (разработан д.Б.Элькониным) (28, 3).
- •2.3. Исследование уровня развития эмоциональной сферы.
- •Методики «Рисунок человека» и «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Опросник для диагностики наличия страхов (31).
- •§ 3. Определение интеллектуальной готовности. Показатели интеллектуальной сферы по методикам «Рисунок человека» и крс (9).
- •Методика «10 слов» (31).
- •Методика «Пиктограмма» (9, 31).
- •Тест Пьерона-Рузэра (28).
- •Методика «Запомни через картинку» (субтест из методики а.Н.Леонтьева) (1, 28).
- •Методика разрезанных картинок (18).
- •Методика «Объяснение сюжетных картинок» (18, 31).
- •Методика «Последовательность событий» (39).
- •Методика «Сохранение массы» (на основе экспериментов ж.Пиаже) (3).
- •Методика «Нелепицы» (23).
- •§ 4. Определение уровня социально-психологической готовности
- •Диагностика мотивов самоутверждения (31).
- •Методика т.В. Дембо и с.Я. Рубинштейна (9).
- •Методика «Два дома» (9).
- •Методика «Выбор в действии» (вариант социометрической методики) (28).
- •Глава IV. Психологическая коррекция познавательной сферы старшего дошкольника.
- •§ 1. Приемы развития моторики. Упражнение «Тир» (38).
- •Упражнение «Узнай, кто я» (38).
- •Упражнение «Вниз по реке» (38, 39).
- •§ 2. Приемы развития восприятия. Упражнение «Выложи сам» (38).
- •Упражнение «Коврик для куклы» (38).
- •Игра «Угадай, что спрятано» (38, 31).
- •Упражнение «Разноцветные точки» (3).
- •Работа с рисунками.
- •Упражнение «Копирование точек» (3).
- •§ 3. Приемы развития мышления. Упражнения и игры на развитие образного мышления. Упражнение «На что похоже?» (30).
- •Упражнение «Закончи картинку» (30).
- •Упражнение «Составь узор» (30, 3).
- •Упражнение «Перечень возможных причин» (31).
- •Упражнение «Составь предложение» (30).
- •Упражнение «Четвертый лишний» (3).
- •Упражнение «Подбери слово» (30, 3).
- •Упражнение «Поезд» (38).
- •Упражнение «Летает – не летает» (38).
- •Упражнение «Назови соседей» (36, 38).
- •Упражнение «Ключ к неизвестному» (30).
- •Упражнение «Про что сочиним» (30, 31).
- •Упражнение «Лес, болото, море» (36).
- •Упражнение «Земля, вода, воздух» (36).
- •Игра в слова (18).
- •Игра «Елки зеленые» (18).
- •§ 4. Приемы развития произвольного внимания. Упражнение «Пляшущие человечки» (38).
- •Упражнение «Пальцы» (31).
- •Упражнение «Наблюдательность» (31).
- •Упражнение «Муха» (31).
- •Игра «Да - нет» (21).
- •Игра «Волшебное слово» (33).
- •Упражнение «Кто быстрее» (31).
- •Игра «Сверхвнимание» (31).
- •Игра «Шерлок Холмс».
- •Игра «Вам барыня прислала туалет…» (38).
- •Игра «Буквы алфавита» (33).
- •Упражнение «Где ошибся Буратино?» (38).
- •Игра «Что изменилось?» (38, 28)
- •Игра «Слушай сигнал» (33).
- •Игра «Три, тринадцать, тридцать» (36).
- •Игра «Успей занять место» (36).
- •Упражнение «Тренируем внимание» (8).
- •Упражнение «Геометрические фигуры» (10).
- •Сколько треугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько прямоугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько треугольников и фигур с четырьмя углами можно найти на рисунке.
- •§ 5. Приемы развития произвольной памяти. Упражнение «Запомни точки» (10).
- •Упражнение «12 клеток» (30).
- •Игра «Повтори за мной» (33).
- •Упражнение «Пробуждение «чувства деталей» » (30, 3).
- •Упражнение «Вспомни картинки» (30, 3).
- •Упражнение «Пары слов» (33, 9).
- •Упражнение «Запомни сказку» (33).
- •Игра «Пуговица» (3).
- •Игра «Художник» (33).
- •§ 6. Приемы развития воображения. Методика «Дорисовывание фигур» (автор о.М. Дьяченко).
- •Упражнение «Не может быть» (30).
- •Упражнение «Что было бы, если бы…» (30, 11, 4).
- •Упражнение «Волшебный лес» (38).
- •Упражнение «На что похоже?» (10).
- •Упражнение «Волшебный карандаш» (30).
- •Упражнение «Перевоплощения» (30).
- •Упражнение «Вещи-невидимки».
- •Глава V. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.
- •§ 1. Коррекция агрессивного поведения у детей.
- •Например, упражнение «Зигфрид» (40).
- •Метод «Беседа с собой» (40) предполагает следующие шаги:
- •Игра «Петушиный бой» (36).
- •Игра «Защищай город» (36).
- •Игра «Охотники» (36).
- •Игра "Царевна Несмеяна" (21).
- •Игра «Кляксы» (33, 38).
- •§ 2. Формирование адекватной самооценки.
- •Упражнение «Рисуем себя».
- •Упражнение «Слушаем себя».
- •Упражнение «я и другие» (15).
- •Упражнение «Назови свои сильные стороны» (15).
- •Игра "Комплименты" (21).
- •Игра "я за тебя отвечаю" (21).
- •§ 3. Коррекция коммуникативной сферы.
- •Игра "Пойми фразу" (30).
- •Игра «Клеевой дождик» (15).
- •Игра «Два и три» (36).
- •Игра «Узнай по голосу» (36).
- •Игра «Угадай, кто?» (36).
- •Игра «Узнай, кто затейник» (36).
- •Игра «Письмо».
- •Игра «Прерванные пятнашки» (36).
- •§ 4. Страхи и их коррекция.
- •Игра «я не знаю» (33).
- •Игра «Паук и мухи» (36).
- •Игра «Колдун».
- •Игра «Охотник и сторож» (36).
- •Игра «Рыбаки и рыбки».
- •Игра «Хвост дракона» (33).
- •Игра «Пятнашки» (36).
- •Игра «Жмурки».
- •Игра «Прятки».
- •Куклотерапия (30).
- •Игра «Школа» (33).
- •Анатомирование страха (30).
- •Манипулирование предметом страха.
- •Штриховка, стирание, рисование.
- •Привыкание или десенсибилизация.
- •Игра «Театр» (23).
- •Подражание и заражение.
- •Эмоциональные качели.
- •Деятельностная терапия.
- •Навчальне видання Кірейчева Євгенія Володимірівна Кірейчев Андрій Вячеславович
- •Україна, Автономна республіка Крим, м. Ялта, вул. Севастопольска, 2
Упражнение «Пальцы» (31).
Цель: развитие произвольного внимания, умения сосредоточиться.
Время: 5 – 15 минут.
Ход упражнения. Дети удобно располагаются в креслах или на стульях, образуя круг (но это не обязательно). Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращать большие пальцы, один вокруг другого, с постоянной скоростью, в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «Стоп» прекратить упражнение.
Рис. № 21 .
Рис. № 22.
Упражнение «Наблюдательность» (31).
Цель: развитие произвольного внимания и зрительной памяти.
Время: 10 – 15 минут.
Ход упражнения. Детям предлагается по памяти подробно описать свой двор, где они играют, или путь из садика домой – то, что они видели много раз.
Упражнение «Муха» (31).
Цель: развитие произвольного внимания и зрительной памяти, восприятия пространства.
Время: 10 – 15 минут.
Материалы: доска с расчерченным на ней девяти клеточным игровым полем 3х3 и небольшая присоска или кусочек пластилина (можно поле начертить мелом на доске или же сделать поле на альбомном (ватманском) листе и нарисовать муху), (рис. № 23).
Ход упражнения. Доска или лист бумаги ставиться вертикально, и ведущий объясняет участникам, что перемещение «мухи» (кусочек пластилина или нарисованная муха) с одной клеточки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно выполняет. По одной из возможных команд («вверх», «вниз», «вправо», «влево») муха перемещается не соответствующую клетку. Исходное положение мухи – центральная клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещением мухи, не допустить ее выхода за пределы игрового поля.
После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле, которое каждый участник мысленно представляет перед собой. Если кто-то теряет нить игры, ведущий дает команду «Стоп» и, вернув муху на центральную клетку, начинает игру сначала.
Р
ис.
№ 23.
Игра «Да - нет» (21).
Цель: развитие произвольного внимания.
Время: 5 – 15 минут.
Ход упражнения. В группе выбирается ведущий и выходит за дверь. В это время группа загадывает одного представителя и внимательно изучает его (цвет глаз, волос, одежда, обувь и пр.). Вызывается ведущий. Его задача с помощью пяти однозначных вопросов (на которые можно ответить только «да» или «нет») отгадать загаданного. Например, это мальчик? Он в белых кроссовках? Участники не смотрят на загаданного и могут отвечать только «да» или «нет». Загаданный участник становиться ведущим независимо от того, отгадали его или нет.
Игра «Волшебное слово» (33).
Цель: развитие произвольного внимания, самоконтроля.
Время: 5 – 15 минут.
Ход упражнения. Дети и ведущий становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста». Если этого слова ведущий не говорит, дети остаются неподвижными.
«Волшебное слово» ведущий произносит в случайном порядке, через 1 – 5 движений.