- •Глава I. Структура психологической готовности
- •Глава II. Доминанты психического развития старшего дошкольника.
- •§ 1. Характеристика познавательной сферы
- •§ 2. Характеристика личностной и социально-психологической сферы старшего дошкольника.
- •Глава III. Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе.
- •§ 1. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками.
- •Тест «Дятел» (30).
- •Анкета для родителей (28).
- •Тест для родителей или близких ребенка.
- •§ 2. Определение уровня личностной готовности.
- •2.1. Определение мотивационной готовности
- •Методика «Беседа» (31).
- •Методика «Беседа» (т.А.Нежновой) (28).
- •Методика н.И. Гуткиной (18).
- •Методика изучения мотивации (по н.Л.Белопольской) (3).
- •Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников (31).
- •2.2. Исследование уровня развития произвольности. Методика «Графические фигуры» (1).
- •Методика «Действия в 2, 3 и 4 хода» (1).
- •Графический диктант (разработан д.Б.Элькониным) (28, 3).
- •2.3. Исследование уровня развития эмоциональной сферы.
- •Методики «Рисунок человека» и «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Опросник для диагностики наличия страхов (31).
- •§ 3. Определение интеллектуальной готовности. Показатели интеллектуальной сферы по методикам «Рисунок человека» и крс (9).
- •Методика «10 слов» (31).
- •Методика «Пиктограмма» (9, 31).
- •Тест Пьерона-Рузэра (28).
- •Методика «Запомни через картинку» (субтест из методики а.Н.Леонтьева) (1, 28).
- •Методика разрезанных картинок (18).
- •Методика «Объяснение сюжетных картинок» (18, 31).
- •Методика «Последовательность событий» (39).
- •Методика «Сохранение массы» (на основе экспериментов ж.Пиаже) (3).
- •Методика «Нелепицы» (23).
- •§ 4. Определение уровня социально-психологической готовности
- •Диагностика мотивов самоутверждения (31).
- •Методика т.В. Дембо и с.Я. Рубинштейна (9).
- •Методика «Два дома» (9).
- •Методика «Выбор в действии» (вариант социометрической методики) (28).
- •Глава IV. Психологическая коррекция познавательной сферы старшего дошкольника.
- •§ 1. Приемы развития моторики. Упражнение «Тир» (38).
- •Упражнение «Узнай, кто я» (38).
- •Упражнение «Вниз по реке» (38, 39).
- •§ 2. Приемы развития восприятия. Упражнение «Выложи сам» (38).
- •Упражнение «Коврик для куклы» (38).
- •Игра «Угадай, что спрятано» (38, 31).
- •Упражнение «Разноцветные точки» (3).
- •Работа с рисунками.
- •Упражнение «Копирование точек» (3).
- •§ 3. Приемы развития мышления. Упражнения и игры на развитие образного мышления. Упражнение «На что похоже?» (30).
- •Упражнение «Закончи картинку» (30).
- •Упражнение «Составь узор» (30, 3).
- •Упражнение «Перечень возможных причин» (31).
- •Упражнение «Составь предложение» (30).
- •Упражнение «Четвертый лишний» (3).
- •Упражнение «Подбери слово» (30, 3).
- •Упражнение «Поезд» (38).
- •Упражнение «Летает – не летает» (38).
- •Упражнение «Назови соседей» (36, 38).
- •Упражнение «Ключ к неизвестному» (30).
- •Упражнение «Про что сочиним» (30, 31).
- •Упражнение «Лес, болото, море» (36).
- •Упражнение «Земля, вода, воздух» (36).
- •Игра в слова (18).
- •Игра «Елки зеленые» (18).
- •§ 4. Приемы развития произвольного внимания. Упражнение «Пляшущие человечки» (38).
- •Упражнение «Пальцы» (31).
- •Упражнение «Наблюдательность» (31).
- •Упражнение «Муха» (31).
- •Игра «Да - нет» (21).
- •Игра «Волшебное слово» (33).
- •Упражнение «Кто быстрее» (31).
- •Игра «Сверхвнимание» (31).
- •Игра «Шерлок Холмс».
- •Игра «Вам барыня прислала туалет…» (38).
- •Игра «Буквы алфавита» (33).
- •Упражнение «Где ошибся Буратино?» (38).
- •Игра «Что изменилось?» (38, 28)
- •Игра «Слушай сигнал» (33).
- •Игра «Три, тринадцать, тридцать» (36).
- •Игра «Успей занять место» (36).
- •Упражнение «Тренируем внимание» (8).
- •Упражнение «Геометрические фигуры» (10).
- •Сколько треугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько прямоугольников можно найти на рисунке.
- •Сколько треугольников и фигур с четырьмя углами можно найти на рисунке.
- •§ 5. Приемы развития произвольной памяти. Упражнение «Запомни точки» (10).
- •Упражнение «12 клеток» (30).
- •Игра «Повтори за мной» (33).
- •Упражнение «Пробуждение «чувства деталей» » (30, 3).
- •Упражнение «Вспомни картинки» (30, 3).
- •Упражнение «Пары слов» (33, 9).
- •Упражнение «Запомни сказку» (33).
- •Игра «Пуговица» (3).
- •Игра «Художник» (33).
- •§ 6. Приемы развития воображения. Методика «Дорисовывание фигур» (автор о.М. Дьяченко).
- •Упражнение «Не может быть» (30).
- •Упражнение «Что было бы, если бы…» (30, 11, 4).
- •Упражнение «Волшебный лес» (38).
- •Упражнение «На что похоже?» (10).
- •Упражнение «Волшебный карандаш» (30).
- •Упражнение «Перевоплощения» (30).
- •Упражнение «Вещи-невидимки».
- •Глава V. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте.
- •§ 1. Коррекция агрессивного поведения у детей.
- •Например, упражнение «Зигфрид» (40).
- •Метод «Беседа с собой» (40) предполагает следующие шаги:
- •Игра «Петушиный бой» (36).
- •Игра «Защищай город» (36).
- •Игра «Охотники» (36).
- •Игра "Царевна Несмеяна" (21).
- •Игра «Кляксы» (33, 38).
- •§ 2. Формирование адекватной самооценки.
- •Упражнение «Рисуем себя».
- •Упражнение «Слушаем себя».
- •Упражнение «я и другие» (15).
- •Упражнение «Назови свои сильные стороны» (15).
- •Игра "Комплименты" (21).
- •Игра "я за тебя отвечаю" (21).
- •§ 3. Коррекция коммуникативной сферы.
- •Игра "Пойми фразу" (30).
- •Игра «Клеевой дождик» (15).
- •Игра «Два и три» (36).
- •Игра «Узнай по голосу» (36).
- •Игра «Угадай, кто?» (36).
- •Игра «Узнай, кто затейник» (36).
- •Игра «Письмо».
- •Игра «Прерванные пятнашки» (36).
- •§ 4. Страхи и их коррекция.
- •Игра «я не знаю» (33).
- •Игра «Паук и мухи» (36).
- •Игра «Колдун».
- •Игра «Охотник и сторож» (36).
- •Игра «Рыбаки и рыбки».
- •Игра «Хвост дракона» (33).
- •Игра «Пятнашки» (36).
- •Игра «Жмурки».
- •Игра «Прятки».
- •Куклотерапия (30).
- •Игра «Школа» (33).
- •Анатомирование страха (30).
- •Манипулирование предметом страха.
- •Штриховка, стирание, рисование.
- •Привыкание или десенсибилизация.
- •Игра «Театр» (23).
- •Подражание и заражение.
- •Эмоциональные качели.
- •Деятельностная терапия.
- •Навчальне видання Кірейчева Євгенія Володимірівна Кірейчев Андрій Вячеславович
- •Україна, Автономна республіка Крим, м. Ялта, вул. Севастопольска, 2
Опросник для диагностики наличия страхов (31).
Материалы: текст опросника.
Инструкция: «Скажи, пожалуйста, чего ты боишься или не боишься:
Когда остаешься один?
Заболеть?
Умереть?
Каких-то детей?
Кого-то из воспитателей?
Того, что они тебя накажут?
Бабу Ягу, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея-Горыныча?
Страшных снов?
Темноты?
Волка, медведя, собак, пауков, змей?
Машин, поездов, самолетов?
Бури, грозы, урагана, наводнения?
Когда очень высоко?
В маленькой тесной комнате, в туалете?
Воды?
Огня, пожара?
Войны?
Врачей? (кроме зубных)
Крови?
Уколов?
Боли?
Неожиданных звуков?
Обработка результатов: ответы фиксируются и положительные, т.е. ответы «да», классифицируются по группам страхов:
«медицинские» страхи;
страх своей смерти;
страх кошмарных снов;
страх темноты;
страх персонажей;
«пространственные» страхи.
§ 3. Определение интеллектуальной готовности. Показатели интеллектуальной сферы по методикам «Рисунок человека» и крс (9).
Сразу отметим, что рисуночные пробы не могут служить достаточно надежным основанием для подробной характеристики особенностей умственного развития ребенка, однако позволяют строить предположения об уровне развития его интеллекта.
Надо учитывать то, что различные искажения фигур, не гармоничность размеров могут быть вызваны личностными, а не интеллектуальными особенностями.
Для оценки развития интеллектуальной сферы рекомендуется обратить внимание на следующие аспекты рисунка.
Использование основных изобразительных средств (пространство листа, цветозаполнение, перспектива, соразмерность).
Показатели хорошего уровня:
равномерная плотность рисунка (изображение распределено по всему пространству листа; детали такого рисунка, как правило, тематически связаны).
Адекватность цветового решения: отсутствие не раскрашенных мест (цветовых пустот).
Наличие в рисунке перспективы: изображения «не прозрачны» – более далекие объекты частично скрыты за более близкими и имеют относительно меньшие размеры;
Детализированность изображения.
Стандартизированная шкала оценки возрастных норм детализированности в изображении человека для детей 6-7 лет разработана в тесте Йирасека.
Высший уровень: синтетическое изображение головы, туловища, конечностей. Шея, соединяющая голову с туловищем, не больше туловища. На голове – волосы (или головной убор), уши, глаза, нос, рот. Руки закончены кистью с пальцами. Ноги снизу загнуты. Приведены детали одежды.
Высокий уровень отличается от высшего либо отсутствием синтетичности изображения, либо отсутствием трех деталей (шея, волосы, один палец, но не части лица).
Средний уровень: в изображении есть голова, туловище, конечности, нарисованные двойной линией. Но могут отсутствовать уши, волосы, одежда, пальцы, ступни.
Низкий уровень: примитивный рисунок с туловищем, конечности рисуются простыми линиями.
Низший уровень: «головоног», не хватает ясного изображения туловища или обеих конечностей.
Пропорциональность объектов.
Соразмерность изображаемых объектов и их частей – важный положительный показатель. Например, на рисунке человека длина рук должна соответствовать размерам тела.
Оригинальность изображения.
Хорошо, если изображение типичных видов рисунков несет отпечаток своеобразия, – например, девочка рисует не «принцессу в длинном платье», а «бегущую девочку со скакалкой». Хотя стандартное изображение не является признаком низкого уровня интеллектуального развития, а отражает стремление ребенка овладеть образцом, приобщиться к ценностям своей группы.
Соответствие рисунка исходному замыслу (заданию).
Для детей младшего дошкольного возраста характерен уход от первоначальной темы рисования, следование в назывании рисунка за получившимся изображением. Показателем психологической готовности к школе является устойчивое следование цели, замыслу рисунка.