- •Цели и задачи дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •Объем и продолжительность дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание курса и методические рекомендации по его изучению
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •Тема 2. Основные категории педагогической психологии
- •Тема 3. Структура учебной деятельности
- •Тема 4. Формы и методы организации учебной деятельности. Понятие о педагогических технологиях
- •Тема 5. Социальный контекст организации учебной деятельности. Проблемы педагогического общения
- •Тема 6. Развитие мотивации в обучении
- •Тема 7. Дидактическая система л.В.Занкова
- •Тема 8. Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин)
- •Тема 9. Теория развивающего обучения (д.Б.Эльконин, в.В.Давыдов)
- •Тема 10. Проблемное обучение
- •Тема 11. Программированное обучение
- •Тема 12. Теория знаково-контекстного обучения (а.А.Вербицкий)
- •Тема 13. Развитие профессиональной деятельности педагога
- •5. План и методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •Семинар по теме 4. Формы и методы организации учебной деятельности. Понятие о педагогических технологиях
- •Семинар по теме 5. Социальный контекст организации учебной деятельности. Проблемы педагогического общения
- •Семинар по теме 6. Развитие мотивации в обучении
- •Семинар по теме 7. Дидактическая система л.В.Занкова
- •Семинар по теме 8. Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин)
- •Семинар по теме 9. Теория развивающего обучения (д.Б.Эльконин, в.В.Давыдов)
- •Семинар по теме 10. Проблемное обучение
- •Семинар по теме 11. Программированное обучение
- •Семинар по теме 12. Теория знаково-контекстного обучения (а.А.Вербицкий)
- •Семинар по теме 13. Развитие профессиональной деятельности педагога
- •6. Технологическая карта самостоятельной работы студентов
- •Тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению
- •Вопросы и методические рекомендации по подготовке к экзамену
- •Вопросы к экзамену
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература для углубленного изучения курса
- •Методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложения
- •Исходная информация об игре:
- •Сценарий игры.
- •Правила игры.
- •Инструкции игрокам.
- •Оценка деятельности секции
- •Методика оценки деятельности секции (для эксперта)
Исходная информация об игре:
Участники знакомятся с деловой игрой как одним из методов обучения, с ее целями, задачами при изучении конкретного курса. Вся аудитория разбивается на игровые группы – секции. Число секций зависит от количественного состава аудитории; оптимально – 4 секции. Каждая секция работает под руководством лидера. Игра включает организацию внутрисекционноных дискуссий, выступления представителей секций и общую (межгрупповую) дискуссию, оценку результатов игры и принятие решений. Управление игрой осуществляют два преподавателя (ведущих), что позволяет более детально и глубоко проанализировать ход и результаты игры. Проведению игры должно предшествовать изучение участниками (самостоятельно или в процессе занятий) того материала, который осваивается практически. В полном варианте игра рассчитана на 6 часов аудиторного времени, однако при необходимости может быть проведена минимум за 2 часа. При этом уменьшается количество достигаемых в ее результате целей. ДИ «2Д» может проводиться как с предварительной подготовкой (домашнее задание), так и без нее.
Комплект ролей и формирование игровых групп.
Количество участников игры не ограничено, однако, как показывает практика, при числе игроков более 50 эффективность ДИ резко падает. Минимальное число участников ограничивается комплектом восьми ролей, разыгрываемых в каждой секции: лидер, докладчик, оппонент, визуализатор, провокатор, ассистент, регистратор, эксперт. При большом количестве слушателей могут использоваться два варианта: увеличение числа секций или увеличение числа членов секций.
Таким образом, все слушатели делятся на секции, в каждой из которых разыгрывается одинаковый набор ролей. Каждая секция получает тему для разработки. Преподаватели на всех этапах игры выполняют роли членов консультационного совета.
ДИ «2Д» по числу играющих сторон с различными интересами и установками является двустронней: одна сторона – секция во главе с лидером, другая – все остальные секции, члены которых во время выступлений лидеров не своей группы преобразуются в участников дискуссии (которые не только воспринимают информацию, но и оценивают выступления, провоцируют дискуссию). В результате наличие однотипных секций с одинаковым набором ролей создает условия для постоянного изменения ролевой структуры аудитории. Возникает ситуация более тесного взаимодействия, порождаются чувства соревнования, лидерства, сопереживания, подражания.
Все участники игры не имеют полной исчерпывающей информации о содержании и форме выступлений, о тех идеях, которые будут генерироваться во время внутри- и межсекционных дискуссий, о принимаемых решениях (эффект неожиданности, непредсказуемости). С этой точки зрения данная игра является игрой с неполной информацией.
При распределении ролей тактика преподавателей (ведущих) – членов консультационного совета состоит в создании такой атмосферы, при которой слушатели сами, добровольно предлагают свои кандидатуры исходя из результатов предыдущего обучения, желания попробовать себя в новой роли. В исключительных случаях допускается принуждение. Инструкции исполнителям конкретных ролей приведены в описании.