Аналіз уроку за проблемою розвиваючого навчання.

1. Чи була поставлена мета перед учнями по їх розвитку (загальної психіки, інтелекту, інтересу, емоцій, волі, здібностей) ?

2. Які прийоми використав учитель для запам’ятання схожого тексту, орієнтовного чи вибіркового запам’ятовування, зберігання та відтворення. Як використав рівень розвитку пам’яті дітей?

3. Як розвивав мислення: порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, систематизацію?

4. Які прийоми використав учитель для активізації сприймаючої пізнавальної діяльності учнів?

5. Як керував інтелектуальною увагою учнів?

6. Як збагачував мову дітей? Поняттями? Термінами?

7. Чи були завдання підвищеної складності?

8. Чи акцентував увагу вчитель на теоретичних аспектах знань? Для чого це потрібно?

9. Чи використовував учитель прискорений темп навчання для розвитку?

10. Як учитель досліджує і використовує потенційну зону розвитку дітей?

11. Як учитель пізнає і використовує актуальну зону розвитку дітей? Для якої категорії дітей вона найбільше притаманна?

12. Чи використовував вчитель колективні роздуми дітей і при яких умовах вони сприяють розвитку?

13. Як оцінює учитель розвиток дітей: словами, оцінками, тестами?

14. Загальна оцінка уроку: Повністю відповідає вимогам.

Відповідає тільки наполовину.

Відповідає частково.

Важко оцінити відповідність.

Не відповідає.

Аналіз уроку за проблемою нестандартного навчання

1. ДО ЯКОГО ТИПУ ВІДНОСИТЬСЯ НЕСТАНДАРТНИЙ УРОК ?

Змістовної спрямованості.

Комунікативної спрямованості.

Змагального характеру.

Подорожі.

Навчаючих ігор.

Громадського огляду.

Інтегративної структури.

Театралізованої інтерпретації.

2. ЧИ ВИКЛИКАНА НЕОБХІДНІСТЬ В ПРОВЕДЕННІ НЕСТАНДАРТНОГО УРОКУ ?

3. ЯКУ МЕТУ ПЕРЕСЛІДУЄ ВЧИТЕЛЬ НА НЕСТАНДАРТНОМУ

УРОЦІ ?

Дати можливість творчо утвердитись.

Попрацювати з обдарованими дітьми.

Підвищити емоційний фон уроку.

Використати творчий потенціал вчителя або учнів.

Оволодіти дослідницькими навичками.

4. ЯК ПРОХОДИТЬ ПІДГОТОВЧА ЧАСТИНА УРОКУ? МІСЦЕ УЧНІВ.

5. ЄДНІСТЬ ОБОВ’ЯЗКОВОГО І ДОДАТКОВОГО НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ.

6. ЧИ ДОСЯГНЕНО ПОЗИТИВНИЙ ЕМОЦІЙНИЙ ФОН УРОКУ ?

7. ЯК ПРОЯВИЛИ СЕБЕ НА УРОЦІ ВЕДУЧІ УЧНІ ?

8. ЧИ ПІДВИЩИЛАСЬ АКТИВНІСТЬ УЧНІВ, ЇХ ІНТЕРЕС В ПОРІВНЯННІ ЗІ ЗВИЧАЙНИМИ УРОКАМИ ?

9. ЯК ПРОЯВИЛАСЬ СПІВДРУЖНІСТЬ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ ?

10. ЧИ ПРАВИЛЬНО ОЦІНЮВАВ УЧИТЕЛЬ ДІТЕЙ, СТАВЧИ ДВІ ОЦІНКИ : ЗА ЗНАННЯ ТА ЗА КУЛЬТУРУ СПІЛКУВАННЯ І ПОВЕДІНКУ ?

11. ЧИ ДОСЯГ УЧИТЕЛЬ ПОСТАВЛЕНОЇ МЕТИ ?

Аналіз уроку за проблемою інтегрованого підходу в навчанні.

1. Як розуміє вчитель інтеграцію і як психологічно готовий до проведення уроку на інтегративній основі?

2. З якими вивчаючими явищами інтегруються явища, що розглядаються даним предметом?

3. Чи готові діти дидактично і психологічно до проведення таких уроків?

4. Яка цільова установка і мотивація даного уроку на інтегративній основі?

5. З якими предметами (темами) інтегрується даний урок?

6. Який об’єм учбового матеріалу буде розглядатись? Інтегровано?

7. Як актуалізуються опорні зв’язки, які будуть синтезувати знання про явища в нових умовах

8. Яка участь учнів у всебічному розкритті зв’язків вивченого явища?

9. Яким чином на уроці формуються вміння і навички інтегрувати учбовий матеріал?

10. Яких відношень добивається вчитель під час роботи з інтегративним матеріалом?

11. Чи має урок практичне спрямування? Яке?

12. В якій мірі сприяв інтегрований урок розширеного світогляду і ерудиції учнів та вчителя?

13. Який загальний результат проведення інтегративного уроку?