1. Аналіз положення досліджуваного у групі:

• Який груповий статус отримала досліджувана дитина у кожному із чотирьох досліджень?

• Які у неї індекси позитивного і негативного статусу за результатами кожного дослідження?

• У якій сфері (навчальної діяльності чи дозвілля) вона має вищий статус?

• Чи змінилося положення дитини у групі за результатами ретесту? Якщо є зміни, то у якій сфері і які?

2. Аналіз особливостей стосунків досліджуваного у групі:

• Чи співпадають позитивні і негативні вибори досліджуваної дитини у сферах навчальної діяльності та дозвілля в тесті і ретесті?

• Чи є досліджувані, які у кількох дослідженнях продемонстрували до дитини симпатію?

• Чи є досліджувані, які у кількох дослідженнях продемонстрували до дитини антипатію?

• Чи є досліджувані, які у різних випадках демонстрували протилежне ставлення до дитини?

• Чи є досліджувані, які отримали від дитини позитивні вибори у кількох дослідженнях (у сферах навчальної діяльності та дозвілля в тесті і ретесті)?

• Чи є досліджувані, які отримали від дитини негативні вибори у кількох дослідженнях (у сферах навчальної діяльності та дозвілля в тесті і ретесті)?

• Чи є досліджувані, по відношенню до яких дитина продемонструвала протилежне ставлення у різних випадках?

• Представники яких статусних груп спрямували на дитину позитивні вибори?

• Представники яких статусних груп спрямували на дитину негативні вибори?

• На представників яких статусних груп спрямувала дитина свої позитивні вибори?

• На представників яких статусних груп спрямувала дитина свої негативні вибори?

• З ким має дитина позитивні і негативні взаємні вибори? У яких сферах? Чи змінилися вони при ретесті?

• Чи має дитина зв’язок з офіційним лідером? Який цей зв’язок (позитивний - негативний; взаємний – односторонній; у яких сферах простежується; у скількох дослідженнях повторюється)?

• Чи має дитина зв’язки з неофіційним лідером? Які?

• Чи простежуються «напружені» зв’язки дитини з членами групи (вона робить позитивний вибір іншого досліджуваного, а отримує від нього негативний або навпаки, сама робить негативний вибір, а отримує позитивний)? Як багато таких випадків у кожному з досліджень? У якій сфері їх більше? Чи збільшилася кількість таких зв’язків при ретесті? (повторному дослідженні)

• Чи входить дитина до мікрогруп? Якщо так, то до яких?

3. Визначення напрямків подальшої дослідницької та корекційної роботи з дитиною:

• Можливі напрямки дослідження та корекції статусу досліджуваного у групі.

• Можливі напрямки дослідження та корекції системи міжособистісних стосунків досліджуваного у групі.

Література:

1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с.

2. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с.

3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. – 416 с.

Виховний захід на тему "Сім чудес світу"

Мета: сприяти формуванню та розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів у процесі вивчення матеріалу. Обладнання:  таблиця результатів гри, індивідуальні картки, кросворди. ХІДР ОБОТИ І.Організаційний момент. Клас поділяється на 5 команд – кораблів: "Наутілус", "Підкорювач штормів", "Дункан", "Блискавичний", і "Летючий голандець". Кожна команда обирає капітана. Гра відбувається в 4 етапів: Чудо перше. Єгипет. Піраміда Хеопса Чудо друге. Олімпія. Храм Зевса – статуя Зевса. Чудо третє. Храм Артеміди в Ефесі. Чудо четверте. Мавзолей у Галікарнасі. На кожному етапі гри командам видаються картки із завданнями. На дошці вивішено таблицю, до якої в процесі гри заносяться бали команд – учасниць. ІІ. Подорож. Учитель.  Наша мандрівка у стародавній світ – не лише в далекі  країни, але й у далеке минуле. І етап. Єгипет. Піраміда Хеопса В Африці, посеред Лівійської пустелі, височать піраміди від Каїра  до Фаюма. До наших часів збереглося біля сімдесяти пірамід. Колись їх було більше, але деякі зруйнував всевладний час, інші засипав пісок, що насунувся з пустелі. Найвідоміші піраміди: Хеопса (Хуфу), Хефрена (Хафра) і Мікеріна. Найбільша з них – Великі піраміди Хеопса, збудовані в ХХVІ ст. до н. е. Висота її 137 м, площа основи - близько 55000 м. Згідно з легендами піраміда  служила фараонам тією драбиною, якою вони сходили на небо. А щоб нам з вами піднятися на вершину піраміди, потрібно розв’язати рівняння з картки 1, оскільки саме на вершині знаходиться корінь рівняння: Картка  1. Розв’язати рівняння: 1. 4( х – 3) + х  =  7х – 8,4. 2. 4,5(х – 6) = 9 – 3х. 3.  3х +  23  =  3,5 + 0,5х. 4. 2(х + 8,5) + 7 = 17. 5. 3у + 35,4 = 37 – у. Оцінювання 1 місце – 3 бали, 2 місце – 2 бали, решта – 0 балів.

 

 

 

 

ІІ етап. Олімпія. Храм Зевса – статую Зевса. У самому серці Греції, на священній олімпійській землі, стояло друге чудо світу. Єдине, творцем якого була одна людина. Архітектор Лібон у V ст. до  н. е.  Побудував храм, в якому знаходилось диво – прекрасна статуя владики Олімпу – Зевса. Статую побудував скульптор Фідій . Скульптура Зевса величного вражала своєю величністю та оздобленням. Одяг Зевса та його волосся були із золота, неприкриті частини тіла – зі слонової кістки, трон – із кедрового дерева, інкрустованого чорним деревом і самоцвітами. І кожного хто бачив цю статую,  над усе вражала майстерність, з якою Фідій вирізьбив обличчя й фігуру Зевса. Здавалося, що Зевс ось – ось підніметься з трону. Щоб побачити статую Зевса, слід виконати завдання з картки 2, яке і буде перепусткою до храму. Картка 2. Чи рівносильні рівняння? 1. 4х + 2 = 5 і 4х + 3 = 7. 2. У + 4 = 3 і 5 –х = 6. 3. 3х = х + 9  і 6 – х = 1,5. 4. 3х = 42 і х + 3 = 17. 5. х + 14 = 0 і 3х = 42. Оцінювання 1 місце – 3 бали, 2 місце – 2 бали, решта – 0 балів.

ІІІ етап. Храм Артеміди в Ефесі. Назва міста , до якого ми наближаємося, зашифрована в чарівному квадраті. Завдання 1.   2.   3.   4.   Відповідь . Ефес. Ми припливли до давньогрецького міста Ефес V ст. до н. е. Відвідаємо храм Артеміди, побудований із чистого мармуру. У головному залі стоїть статуя Артеміди висотою 15 м, оздоблена  золотом і дорогоцінним камінням. Артеміда – покровителька міста, дочка бога Зевса і сестра бога Аполлона. Артеміда – богиня родючості, покровителька  тварин і мисливства, богиня Місяця. Вона для вас має завдання (картку із завданням прикріплено до зображення Артеміди на карті схемі). Картка 3. Знайти числове значення виразу: - 12/25  * 50/24

Оцінювання 1 місце –5 балів, 2 місце – 4 бали, 3 місце – 2 бали, решта – 0 балів. ІV етап. Мавзолей у Галікарнасі Галікарнас – столиця стародавньої Карійської держави, де в ІV ст. до н. е. Царицею Артемісією, дружиною і сестрою царя Мавсола, було побудовано одне із семи чудес світу – мавзолей, що дав назву всім іншим мавзолеям світу. Мавзолей поєднував у собі піраміду, башту і грецький храм. Сучасників дивували його розміри, витрачені на нього кошти, і головне, неперевершена досконалість художнього  оздоблення. Підваленою споруди служив велетенський мармуровий п’єдестал. На ньому стояв храм, оточений 36 іонійськими колонами, на яких тримався дах у формі 24 – ступінчастої піраміди. Простір між колонами було пишно оздоблено скульпторами. Вершину піраміди було увінчано скульптурною композицією, яка зображала Мавсола і Артемісію в колісниці, запряженій четвіркою коней. Щоб піднятися на верхню частину  споруди, слід розгадати кросворд. Картка 4. По вертикалі: 1. Два тотожно рівні вирази, сполучені знаком рівності. ( Тотожність.) По горизонталі: 2. Число , яке задовольняє рівняння. (корінь) 3. Рівність, яка  містить невідомі числа, позначені буквами. (рівняння.) 4. Добуток однакових множників. (степінь). 6. Якщо ти все виконав , то ти  …. (молодець.)

Оцінювання 1 місце – 5 балів, 2 місце – 3 бали,  3 місце – 1 бал, решта – 0 балів.

ІІІ. Підведення підсумків.

Журі визначає і оголошує переможця.

– Отож, ми з вами побували у країнах стародавнього світу, а допомогло нам здійснити цю подорож знання математики. Продовжуючи старанно працювати над вивченням математики, ми в майбутньому зможемо подорожувати ще, і, можливо, не тільки в сиву давнину, а й в далеке майбутнє.

 

15