ББК88.8

УДК 159.7

Автор - Наталья Васильевна Самоукина, канд.Психол.Наук

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995.-144 с.

ISBN 5-7301-0018-3

В книге предлагаются релаксационные психотехнические упражнения для учителей, способствующие повышению их работоспособности и снятию утомления. Представлены коррекционные игровые программы для учащихся начальных, средних и старших классов.

Книга будет интересна учителям, студентам учебных заведений педагогического и психологического профилей, а также школьным психологам и практикующим психотерапевтам. Книгу можно рекомендовать родителям и воспитателям.

ISBN 5-7301-0018-3

ББК 88.8

© Самоукина, 1993

Посвящаю мужу Александру

и дочерям Ларисе и Даше

ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ

Предлагаемая читателю книга подготовлена в виде технологичных методик, направленных на развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности школьников, а также для оказания психологической помощи самому учителю. Описанные в книге психотехнические упражнения и коррекционные программы могут быть перенесены в педагогическую практику, поскольку они прошли апробацию в ходе наших многолетних занятий с учителями и учащимися общеобразовательных и специализированных школ как в Москве и Московской области, так и других городах СНГ.

В первых пяти главах представлены комплексы психотехнических упражнений, практикование которых поможет учителю повысить свое профессиональное мастерство, научиться быстро „сбрасывать" утомление и напряжение, эффективно восстанавливать работоспособность, оптимально строить свое общение со школьниками, коллегами по работе и близки¬ми людьми в собственной семье.

B шестой главе описана программа коррекционных игр для старших дошкольников и младших школьников, которая может быть использована для улучшения психологической адаптации детей к школе.

В седьмой главе даны игровые программы для подростков и старшеклассников для развития их мышления и личностных качеств.

Нам бы не хотелось, чтобы представленные в книге упражнения и программы рассматривались читателями в качестве четкий, обязательной инструкции или директивного „руководства к действию". Желательно, чтобы книга воспринималась как интересный „психологический магазин", в котором собраны разные по стилю, „цвету" и качеству „психологические товары". Их можно „примерять на себя", пробовать „носить", выбирать что-то понравившееся, а остальное просто просмотреть и отложить в сторону.

Упражнения первых пяти глав рассчитаны на индивидуальность учителя. Например, если он — сдержанный, волевой человек, склонный к „уходу в свой внутренний мир", ему могут подойти упражнения №№ 1, 2, 3, 4, 14, 15, 18, 19, 20. Если же учитель — человек открытый, эмоциональный и общительный, он выберет упражнения №№ 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 21. Психологически нейтральными, полезными для всех, являются упражнения №№ 7, 9,16,,17.

Тот факт, что одним учителям мы рекомендуем одни упражнения, а

3

другим — другие, совсем не говорит о том, что какими-то упражнениями вообще нельзя пользоваться. Напротив, если упражнение Вам понравилось и оказало действенную помощь в сложной ситуации, верьте своей; интуиции и практикуйте его.

Игры-формулы будут полезными для людей с развитой способностью к , самовнушению. Игры-освобождения мы рекомендуем для учителей, часто испытывающих состояния поглощенности своими эмоциями и нуждающихся в развитии у себя внутренних средств беспристрастного, объективного анализа собственного поведения.

Развивающие игры для старших дошкольников и младших школьников тоже могут быть организованы по выбору, в зависимости от того, какие из игр покажутся воспитателю или учителю увлекательными, а также от того, с какой группой детей он занимается. Так, если в группе в основ¬ном гиперактивные дети, желательно организовывать игры №№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7," 8, 13, 22, 23, 24, 26, 27, 33, 34, 35. Для пассивных или внутренне „зажатых" детей полезны игры №№ 21, 29, 30, 31, 32, 37, 38.

Особое внимание может быть направлено на игры, способствующие снятию детских страхов. В первом классе нейтрализация тревожных состояний у детей является, на наш взгляд, наиболее важной формой психологической работы.» Напомним, что этой цели посвящены игры №№ 43-48. Развитию у детей коммуникативных способностей помогут игры №№ 49-62. Но кроме наших пожеланий, каждый учитель должен учитывать психологические особенности детей и выбирать упражнения, вызывающие интерес именно у них, отбрасывая игровые упражнения, показавшиеся детям скучными или искусственными.

Игры могут быть проведены на уроках (лучше — в конце, когда выполнена учебная программа) или в назначенное время (после уроков, на переменах). Мы уверены, что учитель самостоятельно определит удобное время для развивающих игр с тем, чтобы дети не потеряли интерес к учебе и в то же время получили удовольствие от игровых занятий.

В седьмой главе организационные условия проведения занятий подробно описаны. Отмстим только, что и здесь мы предоставляем учителю полное право выбирать те игры и игровые занятия, которые покажутся ему наиболее эффективными.

И последнее: для кого эта книга? Мы уверены, что книга заинтересует учителей, воспитателей, школьных психологов, практикующих психотерапевтов, студентов средних специальных и высших учебных заведений педагогического и психологического профилей. Книгу будет полезно при¬обрести и родителям, серьезно занимающимся воспитанием своих детей и вообще любому человеку, стремящемуся к внутреннему саморазвитию и улучшению своего общения с окружающими людьми.