- •Глава 26. Предмет и задачи возрастной психологии
- •26.1. Возрастная психология как особая область психологических знаний
- •26.2. Понятие детства
- •26.3. Методы возрастной психологии
- •27.1. Проблема движущих сил и источников психического развития
- •27.2. Психогенетический подход к психическому развитию в отечественной психологии
- •27.3. Проблема возраста и стадиальности психического развития. Критерии периодизации
- •27.4. Проблема возрастных кризисов
- •27.5. Проблема соотношения обучения и развития
- •Глава 28. Младенчество
- •28.1. Кризис новорожденности
- •Рефлексы новорожденного
- •28.2. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Эмоциональное развитие
- •28.3. Когнитивное развитие
- •28.4. Двигательное развитие
- •28.5. Кризис одного года
- •29.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •29.2. Когнитивное развитие
- •29.3. Личностное развитие
- •29.4. Кризис трех лет
- •Глава 30. Дошкольный возраст.
- •30.2. Когнитивное развитие
- •30.3. Личностное развитие
- •30.4. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению
- •Глава 31
- •31.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •31.2. Когнитивное развитие
- •31.3. Личностное развитие
- •Глава 32. Подростковый возраст
- •32.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •32.2. Когнитивное развитие
- •32.3. Личностное развитие
- •32.4. Социальный контекст: друзья и взрослые
- •32.5. Переходный период (кризис ранней юности)
- •Глава 33. Юношеский возраст
- •33.1. Задачи развития в юности
- •33.2. Когнитивное развитие
- •33.3. Личностное развитие
- •Глава 34. Введение в психологию взрослости
- •34.2. Стадии и кризисы на этапе взрослости
- •Глава 35. Ранняя взрослость
- •35.1. Задачи развития ранней взрослости
- •35.3. Социальный контекст развития: друзья и семья
- •35.4. Личностное развитие
- •Глава 36. Средняя взрослость
- •36.1. Задачи развития средней взрослости
- •36.2. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность
- •36.3. Социальный контекст: друзья и семья
- •36.4. Личностное развитие
- •Глава 37 Поздняя взрослость
- •37.1. Общая характеристика позднего возраста
- •37.2. Задачи развития позднего возраста
- •37.3. Физические аспекты старения и проблема здоровья
- •37.4. Когнитивные изменения в поздней взрослости
- •37.5. Социальный контекст: друзья и семья
- •37.6. Личность и старение
- •37.7. Смерть и умирание
- •37.8. Благополучная старость
Глава 26. Предмет и задачи возрастной психологии
26.1. Возрастная психология как особая область психологических знаний
Возрастная психология изучает процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Она выявляет возрастные закономерности психического развития человека.
Главное, что отличает возрастную психологию от других областей психологии, — акцент на динамике развития. В общей психологии изучаются психические функции: восприятие, память, воображение, речь, мышление. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции и изменение межфункциональных связей на разных возрастных этапах. В психологии личности рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., а возрастная психология отвеет на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте. Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития и поведения человека от специфики тех групп, в которые он входит: семьи, детского сада, школьного класса, подростковых компаний и т.д. Целенаправленное воздействие взрослых, обучающих и воспитывающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии.
Итак, возрастная психология — особая область психологических знаний. Основной категорией этой области естественно является понятие возраста. Психологический возраст очень часто не соответствует хронологическому, паспортному возрасту человека Он может не совпадать и с биологическим возрастом. Понятие психологического возраста отличается, следовательно, от двух предыдущих и обладает своими собственными особенностями, о которых мы будем говорить позднее.
«Предмет детской психологии — раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому» (Л.Ф. Обухова).
Долгое время возрастная психология изучала исключительно психическое развитие ребенка, поэтому и заслуживала названия детской психологии. Поступательное психическое развитие детей не вызывает сомнений. Психика взрослого человека долгое время воспринималась как обладающая лишь индивидуальными изменениями, но не возрастными. С увеличением продолжительности жизни обнаружилось, что при выходе на пенсию люди сталкиваются с особыми проблемами и соответствующие психологические изменения можно считать возрастным развитием. К тому же в проводившихся под руководством Б.Г. Ананьева исследованиях были обнаружены существенные различия в функционировании отдельных психических процессов от 18 до 40 лет. Тем более трудно ожидать постоянства личностных факторов на этом возрастном отрезке, когда социальная ситуация человека меняется очень существенно. В связи со всем вышеизложенным детская психология и преобразовалась постепенно в возрастную, изучающую психическое развитие человека не только в детстве, но и на протяжении всей его жизни.