X. Средства обеспечения освоения дисциплины.

А) Учебные комнаты (аудитории) стандартной комплектации;

Б) Учебно-методическая и научная литература по дисциплине.

XI. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Необходимыми материальными и техническими средствами обеспечения освоения данной предметной учебной дисциплины являются:

– А) типовое учебное помещение (учебная аудитория), укомплектованное стандартной учебной мебелью (партами и стульями), имеющее стандартное, функционально необходимое для обучения электрическое освещение и оборудованное обычным мультимедийным проекционным оборудованием;

– Б) библиографические источники из списка основной и, желательно, дополнительной литературы по дисциплине, приведённого в пункте IX. 1. этого учебно-методического пособия.

Специальное (особое) техническое обеспечение для осуществления процесса обучения студентов по данной дисциплине не требуется.

XII. Методические рекомендации по организации изучения студентами дисциплины (для студентов очной формы обучения).

Основными формами обучения студентов по данной дисциплине являются аудиторные занятия, включающие лекции и семинары (См. Приложение № 1; см. пункты VI. 2., VI. 4., VI. 5.2.), и проведение самостоятельной работы студентов (См. пункты VI. 5.1., VI. 5.2.). Содержательная тематика лекций (См. Пункт VI. 2. и Приложение № 1 в данном пособии), семинаров (См. Пункт VI. 4. и Приложение № 1 в этом пособии) и самостоятельной работы студентов (См. пункты VI. 5., VI. 5.1., VI. 5.2.), – полностью, по смыслу и значению, соответствует основополагающему предметному содержанию данной дисциплины.

Семинарские занятия со студентами состоят из следующих базовых системных этапов (См. Пункт № VI. 4. и Приложение № 1 к пособию):

1) проверка и уточнение, с помощью контрольных вопросов, имеющихся у студентов знаний по конкретной тематике семинарского занятия;

2) обсуждение со студентами наиболее значимых для психологии эмоций, чувств и аффектов проблем, определение положительных и отрицательных сторон различных научно-тематических концепций; свободная научная дискуссия (открытый обмен мнениями по теме занятия);

3) подведение итогов занятия.

Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по дисциплине: тематическими планами лекций и семинарских занятий, заданиями и материалами для самостоятельной работы, учебной и научной литературой по дисциплине. Учебно-методические материалы по дисциплине даются студентам так же и в электронном виде.

В рамках аудиторных занятий проводятся деловые игры, круглые столы, коллоквиумы, посвящённые актуальным проблемам современной научной психологии эмоционально-чувственной психической сферы личности.

Самостоятельная работа студентов проводится (осуществляется) вне аудиторных часов (не входит в аудиторную нагрузку студента), составляет порядка 1/2 от общей трудоёмкости дисциплины и включает в себя выполнение заданий для самостоятельной работы (См. Пункт VI. 5.1.), подготовку научных рефератов и/или докладов по выбранным студентами темам и вопросам (См. Пункт VI. 5.2. и Приложение № 1 в настоящем пособии), а также работу с рекомендованной литературой (См. Пункт IX.1.).

Оценка знаний студентов в течение семестра проводится посредством контрольных работ (См. Пункт VI. 5. 1.), сделанных студентами докладов (См. Пункт VI. 5. 2.), в процессе обсуждения тематических вопросов на семинарских занятиях (См. Пункт VI. 4. и Приложение № 1 в данном пособии), в ходе контроля самостоятельной работы студентов (См. пункты VI. 4, VI. 5, VI. 5.1., VI. 5.2 и Приложение № 1 в этом пособии).

Важнейшим компонентом промежуточного (рубежного) контроля знаний студентов является проведение проверочного тестирования (См. и применяйте Приложение № 3 к настоящему пособию).

По окончании изучения дисциплины (в конце 8-го учебного семестра) проводится итоговый контроль знаний студентов по дисциплине в виде зачёта (См. Приложение № 4 к данному пособию).

С целью повышения эффективности учебной работы по данной дисциплине, студентам настоятельно рекомендуется досконально и систематически выполнять следующее:

– А) в ходе аудиторных лекционных занятий обязательно составлять развёрнутые конспекты лекций по каждой теме дисциплины;

– Б) в процессе подготовки к семинарам и в ходе семинарских занятий письменно составлять краткие конспективные ответы на все основные вопросы, вынесенные для предметного обсуждения на тематических семинарах по этой учебной предметной дисциплине;

– В) при осуществлении самостоятельной работы по дисциплине, устно и/или письменно формулировать для себя краткие выводы по всем учебным темам дисциплины, опираясь на информационный материал лекций, семинаров (См. Приложение № 1; см. пункты VI. 2., VI. 4., VI. 5.2. в настоящем пособии) и рекомендованную по каждой учебной теме дисциплины базовую литературу (См. Приложение № 1 к данному пособию).

Сложность и большой объём настоящей учебной предметной дисциплины требуют от студентов последовательной и целенаправленной работы над всем учебным материалом по этой дисциплине.

В случаях возникновения каких либо сомнений в полноте своего понимания изучаемой на лекционных занятиях информации (См. Пункт VI. 2 и Приложение № 1 в данном пособии), а также сомнений в понимании вопросов для подготовки к семинарам или тем докладов на семинарах (См. пункты VI. 4., VI. 5.2. и Приложение № 1 в настоящем пособии) и в случаях неуверенности в корректности своего ответа на какой-либо вопрос (задание) для самостоятельной работы (См. Пункт VI. 5.1.) или какой-либо контрольный вопрос (См. Приложения №№ 1, 3, 4 в настоящем пособии), студент, несомненно, может задать свой вопрос на соответствующем тематическом лекционном или семинарском занятии по настоящей учебной предметной дисциплине и/или обратиться за индивидуальной консультацией к преподавателю.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

«СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ДИСЦИПЛИНЫ»⁴

Раздел № I. «Физиологическая основа эмоций, классы психических эмоциональных состояний, виды эмоционально-чувственного реагирования».

Тема № 1. «Физиологическое выражение эмоций, нейроанатомия эмоций и нейрохимия эмоций».

Физиологическое выражение эмоций в качестве физиопсихических реакций. Физическая и психическая активность личности как принципиальная способность и возможность человека испытывать и переживать эмоции и чувства. Физиологическая основа эмоций. НС и ЦНС в качестве органической базы психических эмоциональных реакций. Нервная раздражимость – фундамент психической раздражимости (чувствительности). Эмоция как нервно-психическая реакция (элементарное отражение действительности). Мышечный тонус в качестве физического отражения эмоционального состояния. Вегетативные проявления эмоций. Психосоматические эмоциональные эффекты. Корреляция психической эмоциональной и физиологической деятельности (потребностная обусловленность эмоций). Изменения биотоков головного мозга в качестве физиологических коррелятов эмоциональных реакций.

Нейроанатомия эмоций. Анатомический субстрат развития эмоциональных реакций. Мозговой субстрат эмоций. ЦНС как основа психических эмоциональных реакций: гипоталамус → передневентральное ядро таламуса → поясная извилина → гиппокамп → мамиллярные ядра гипоталамуса. Лимбическая система и эмоции. Средний мозг и нижележащие мозговые отделы в качестве базы инициации моторных эмоциональных реакций. Особая роль миндалины, а также лобной и височной коры головного мозга в физиопсихической организации эмоциональной деятельности. Двигательные проявления эмоций. Эмоциональное переживание и его соматическое и висцеральное выражение. Общий обзор имеющихся в настоящее время экспериментальных и клинических данных о роли полушарий головного мозга в регуляции эмоциональных психических реакций. Эмоциональная функциональная асимметрия мозга. Взаимосвязь доминирования правого полушария и повышенного нейротизма⁵ личности.

Нейрохимия эмоций. Основа возникновения любой эмоции - активация разнообразных групп биологически активных веществ в их сложном взаимодействии. Нейрохимическая зависимость модальности, качества и интенсивности эмоций. Биогенная зависимость патологии настроения и аффектов. Нейрохимическое устранение депрессии. Зависимость состояния агрессивности от органических химических процессов. Взаимосвязь процессов нервного возбуждения/торможения, нейрохимических процессов и эмоциональных реакций. Физиологические механизмы самораздражения в головном мозге. Жесткая зависимость наших настроений и переживаний от биохимического состава внутренней среды мозга. Электрохимическая активность головного мозга как фактор, обуславливающий доминантность, интенсивность, длительность эмоциональных реакций. Биохимический гомеостатический баланс эмоциональных психических реакций в качестве условия эмоционального реагирования. Психофизиология эмоциональной памяти. Психовегетативные процессы. Влияние физической и психической активности личности на её эмоциональные реакции.