Семинар 8. Культурно-историческое направление в психологии развития

Вопросы для обсуждения

1. Проблема развития в работах Л. С. Выготского.

2. Деятелъностная теория онтогенеза А. Н. Леонтьева.

3. Концепция Д. Б. Элъконина.

4. Теория развития личности Л. И. Божович.

5. Модель развития общения М. И. Лисиной.

6. Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец).

7. Эко-психологическая теория У. Бронфенбреннера.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что составляет основу теории психического развития А.Н.Леонтьева?

2. Как в теории деятельности А.Н.Леонтьева определяется возраст?

3.Каково соответствие параметров психического развития в концепции Л.С.Выготского?

4.Установите соответствие между эпохами онтогенеза психики ребёнка и стадиями, входящими в них, по Д.Б.Эльконину.

5.В чем заключается значение теории Л.И.Божович?

Основные понятия: культурно-историческая концепция, культурное совершенствование, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новооб­разования, стабильные периоды, критические периоды, центральные линии раз­вития, побочные линии развития, деятельность, действие, операция, движение, мотив, цель, средство, условие, познавательные, деловые и личностные мотивы, экологическое направление, микро-, мезо-, экзо- и макросистемы.

Семинар 9. Младенчество и раннее детство (0-3)

Вопросы для обсуждения

1. Особенности перехода от пренатального к постнатальному детству.

2. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода ранне­го младенчества.

3. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенче­ском возрасте.

4. Характеристики психического развития на этапе раннего детства

5. Кризисы раннего детства

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем заключается сущность проблемы депривации?

2. Раскрыть роль игры для дальнейшего психического развития ребенка.

3. Перечислить предпосылки формирования личности в раннем возрасте.

Основные понятия: «комплекс оживления», депривация, эмоциональное общение, пас­сивная и активная речь (гуление, лепет), прямохождение. начало понимания речи, кризис одного года. условия психического развития, предметная деятельность, закономерности и стадии развития предметных дейст­вий, предметное восприятие, наглядно-действенное мышление, семантическая, лексиче­ская, фонематическая и грамматическая стороны речи.

Семинар 10. Дошкольный возраст (3-6)

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика условий психического развития в дошкольном возрасте, особенности развития видов деятельности и форм общения со взрослыми и сверстниками (М.И. Лисина).

2. Сенсорные эталоны и их усвоение в дошкольном возрасте (А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, Л.А. Венгер).

3. Развитие речи в контексте становления высших психических функций в ранние периоды онтогенеза

4. Характеристика эмоционально – нравственной сферы ребенка.

5. Особенности «я - концепции» на этапе раннего онтогенеза

6. Кризис 6 – 7 лет и психологическая готовность к обучению в школе.

Вопросы для самоконтроля:

1. Представить характеристика условий психического развития ребенка

2. Раскрыть специфику развития ощущений и восприятия у дошкольника.

3. Каково значение развития эмоциональной сферы ребенка?

4. Дать сравнительный анализ теорий игры в зарубежной психологии (К. Гросс, Г. Спенсер, К. Бюлер, С. Холл, В. Штерн, Ф. Бойтендайк

5. В чем особенности поведения и возможности его коррекции в дошкольном детстве

Основные понятия: игра, сенсорные эталоны, логические формы мышления, произвольное и непроизвольное за­поминание, развитие речи, общение, познания и регулирования поведения дошкольника, развитие воли, личностные новообразования в дошкольном возрасте, иерархия мотивов, развитие эмоций, характер и способности, индивидуальные и половые различия в поведении, детский коллектив, кризис 6 – 7 лет, психологическая готовность к обучению в школе учебная деятельность.

Семинар 11. Младший школьный возраст (7-10)

Вопросы для обсуждения

1. Игра и развитие произвольного поведения у младшего школьника.

2. Обу­чение и воспитание в школе как основное условие психического развития младших школьников.

3. Характеристика учебной деятельности младшего школьника и мотивация обучения в школе.

4. Формирование личности младшего школьника.

Вопросы для самоконтроля:

1. Раскрыть социальную ситуацию развития ребенка,

поступившего в школу.

2. Перечислить предпосылки перехода в подростковый период?

3. Каковы специфика внутренней жизни младших школьников.,

направленность на самого себя, самооценка, рефлексия?

Основные понятия: структура учебной дея­тельности, система отношений к школе, учителю, учебным обязанностям, мотивы учения, интеллектуализация психических процессов, особенности воображения и внимания, развития речи, социальная жизнь, осо­бенности общения со сверстниками, индивидуальные различия младшего школьника.