МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ имени В.Г.Короленко»

Факультет социальных коммуникаций и филологии

Образовательный Проект

Я – ЖУРНАЛИСТ

Исполнитель: А.В.Репина,

Магистрант 1 года обучения

Научные руководители:

О.Ю Овченкова,

канд.пед. наук,

доцент кафедры русского языка, литературы и методики их преподавания

Ю.Г. Максимов,

канд.пед. наук,

доцент кафедры педагогики и методики начального образования

Глазов -2012

Актуальность

Современная социально-экономическая ситуация характеризуется тем, что многие области человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения различных инноваций. Человеку в этой ситуации предстоит быть не только исполнителем, но и непосредственным творцом инновационных процессов. Сегодня от учителя требуется «готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся условиях». Активность человека в этих условиях, как утверждают психологи, может быть направлена на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных резервов и внутренних ресурсов (О.С. Советова) [28].

Учитель инновационного типа выступает сегодня в качестве автора и разработчика новых проектов, цель которых – формирование навыков работы с все большим объемом информации. Одним из способов решения этой проблемы может стать разработка и реализация проекта создания школьной газеты. Образовательный проект «Я – журналист» ориентирован на студентов, интересующихся журналистикой. Пресса – это массовая периодическая печать [20]. Она включает в себя все виды журналистской деятельности, связанные с работой над текстом в печатном виде. Студенческая пресса – газеты и журналы студенческой тематики, целевой аудиторией которых являются студенты (учащиеся вузов – молодые люди, основной возраст которых составляет от 17 до 23 лет) [4]. Таким образом, студенческое периодическое издание имеет право считаться таковым при наличии двух определяющих условий – студентов в качестве целевой аудитории и студенческой жизни в качестве основной тематики.

Какие положительные моменты несет с собой существование студенческой прессы?

1. Издаваемое студентами периодическое издание способно поднять престиж учебного заведения в глазах самих обучающихся и будущих абитуриентов.

2. Студенческая газета способна стать средством опосредованного общения студенческого сообщества и администрации вуза, старшего и младшего поколения в науке и профессиональной деятельности.

3. Газета объединяет не только «учащиеся массы» всех факультетов, создавая коммуникационное пространство вуза, но и студентов других учебных заведений. Таким образом, создаются традиции, налаживаются отношения между вузами.

4. Студенческая пресса нужна для решения молодежных (в т.ч. студенческих) проблем.

5. Участие в создании вузовской газеты – серьезное подспорье в приобретении дополнительных профессиональных навыков.

6. Для студентов, интересующихся журналистикой, реализация проекта позволит развивать личностные компетенции, необходимые в данной области.

7. Стремительное развитие интернет технологий позволяет экономить на издании бумажного варианта газеты, создавая полноценный мультимедийный вариант издания.

Противоречия

1. Противоречие между доверием человека печатному слову и «грязные» СМИ, которые за счет некачественных статей стремятся поднять свои рейтинги.

2. Противоречие между обилием СМИ и неумение человека разобраться в качестве предоставляемой СМИ информацией.

3. Противоречие между субъективностью журналиста в подаче информации и отсутствием полноты информации в статье (зачастую, чтобы составить полную, объективную картину события или явления, необходимо просмотреть несколько статей разных изданий по этой теме).

4. Противоречие между желанием читателя владеть информацией и неумением эту ин анализировать информацию

5. Противоречие между содержанием педагогического образования студентов и необходимостью создания собственных текстов (в учебных планах нефилологических специальностей не представлены курсы обучения написанию текстов разных жанров).

Обозначенный противоречия позволяют сформулировать проблему недостаточности З,У, компетенций, сформированных в процессе обучения студента для осуществления деятельности в качестве работника СМИ. Говоря о навыках, необходимых для осуществления журналистской деятельности, подчеркиваем, что базовое педагогическое образование, а будущий педагог должен владеть метапредметными компетенциями, позволяющими, например, наладить функционирование школьной газеты.

Основная идея проекта – с помощью занятий, тренингов, семинаров, лекций, экскурсий и т.д. углублять, расширять знания студентов, молодых учителей, педагогов дополнительного образования о журналистике (в особенности о ее жанровом многообразии) для дальнейшего применения этих знаний на практике (самостоятельная подготовка и выпуск газеты).

Цель проекта – создать дидактические, психолого-педагогические, организационные и т.д. условия для формирования личностных, предметных, метапредметных компетенций для студентов, интересующихся журналистикой, позволяющих осуществить создание проекта (по А.Г. Асмолову). [1]

Задачи:

- провести мониторинг и выявить уровень сформированности компетенций, необходимых студентам, интересующимся журналистикой, для создания газеты;

- на основании этого результатов мониторинг разработать программу проекта по формированию личностных, предметных, метапредметных компетенций для студентов, интересующихся журналистикой;

- внедрить проект;

- выявить результаты внедрения проекта.

Гипотеза: внедрение проекта «Я – журналист» позволит создать условия для формирования личностных, предметных, метапредметных компетенций (прил. 3) для студентов, интересующихся журналистикой (по А.Г. Асмолову) [1].

Участники: студенты разных факультетов (могут быть и молодые учителя, педагоги дополнительного образования).

Методы:

1. Наблюдение за деятельностью участников проекта с целью выявления психичесихо-эмоциональных особенностей, что необходимо для планирования дальнейшей работы, в том числе индивидуальной.

2. Беседа, направленная на выявление опыта работы в данной области, сформированности коммуникативных компетенций (прил.1).

3. Анализ результатов деятельности студентов, позволяющий выявить сформировать перечень компетенций, необходимых для занятия журналистикой (прил.2).

В приложении 3 представлен перечень компетенций, формирование которых, на наш взгляд, позволит участникам проекта не только заниматься журналистской деятельностью, но и суметь научить этому других:

• ключевые: коммуникативные, информационные, познавательные, социальные, политические, межкультурные, регулятивные, предметные;

• личностные: интеллектуальные;

• предметные: языковые (лингвистические), речевые, социокультурные.

Именно такой охват разных сторон деятельности позволяет на выходе получить грамотного, всесторонне развитого журналиста.

Направления проекта

1. Методическое направление предполагает отбор и применение тех методов и приемов обучения и воспитания, которые позволяют создать максимальные условия для достижения цели проекта.

2. Организационное направление предполагает разработку системы занятий, разработанных с учетом данных, полученных в ходе проведения мониторинга.

3. Психолого-педагогические направление осуществляет создание положительной мотивации участников проекта, а также создание доброжелательных условия внутри этой группы; знание психологических особенностей участников.

4. Информационное (программы для верстки) направление обеспечивает участников проекта необходимым программным обеспечением для работы на компьютере и формирование ИКТ-компетенций.

5. Коммуникативное направление обеспечивает формирование коммуникативных компетенций (грамотно и четко формировать мысль как в устной, так и в письменной форме).

6. Воспитательное направление способствует формированию у участников проекта таких качеств, как толерантность, уважение к чужой системе ценностей, умение работать в команде, умение грамотно вести беседу с собеседником, знание делового этикета и т.д.

7. Творческое направление обеспечивает выработку у студента-журналиста собственного стиля письма, выработку эстетического вкуса в процессе верстки газеты.

8. Познавательное направление обеспечивает расширение кругозора участников проекта за счет просмотра периодической печати по разным темам, изучения фонда библиотек и музеев города и института, знакомство с интернет версиями журналов и газет, самообразования.

Этапы реализации:

1. Сбор информации по теме проекта, знакомство с опытом издания студенческих газет других учебных заведений.

2. Мониторинг, выявляющий сформированность у участников проекта компетенций, необходимых для занятий журналистикой

3. Разработка программы проекта на основе проведенного мониторинга.

4. Реализация проекта в группе из 10 человек и коррекция программы по ходу ее реализации.

5. Итоговая диагностика и корректировка программы в соответствии с данными диагностики.

Программа реализации

Проект предполагает проведение 20 занятий, включающих ознакомление с прикладными и устными жанрами журналистики, знакомство и живое общение с деятелями городских СМИ, приобщение к их деятельности, освоение основ верстки и дизайна газет и т.д.

Программа проекта «Я – журналист»

Цель программы – формировать компетенции (прил. 3), необходимые для занятия журналистикой.

№	Название занятия	Форма проведения	Продукт
1	Введение в прикладную журналистику. О СМИ. Жанры публицистики.	Лекция, игра	Эссе «Какой я вижу студенческую прессу?»
2	Заметка как информационный жанр журналистики.	Лекция, тренинг	Заметка на любую тему
3-4	Жанровые разнообразие заметок. Структура заметки	Лекция, игра, экскурсия	Стенгазета о факультетах «С миру по нитке»
5	Нестандартные жанры журналистики. Придумай жанр	Лекция, игра	Презентация нового жанра журналистики
6	Жанр газетной статьи: особенности	Лекция, тренинг	Статья на заказ (по запросам вузовской газеты)
7	Жанры блиц-опрос, вопрос-ответ	Тренинг, игра	Блиц-опрос или вопрос-ответ «Такого о моем соседе вы еще не знали»
8	Репортаж с места событий. Экскурсия на телевидение	Экскурсия	Репортаж с места событий «Я иду на телевидение»
9	Грамотное взаимодействие журналиста и интервьюируемого	Лекция, игра
10-11	Информационный повод: взгляд со стороны заказчика и исполнителя	Лекция, тренинг
12-13	Виды пиара. Стратегия подачи эффективного пиара	Встреча с корреспондентами	Мастер-класс
14	Отчет как информационный жанр журналистики	Игра, тренинг	Отчет о событии
15	Изобретаем жанр: «мобильный» репортаж	Игра «Мобильный» репортаж»	«Мобильный» репортаж
16	Знакомство со структурой газеты: от терминологии до издания	Экскурсия в редакцию газеты	Рассуждение «Какой я вижу свою газету?»
17	Знакомство с особенностями печати газеты	Экскурсия в издательство	Рассуждение «Какой я вижу свою газету?»
18	Основы редактирования, дизайна, верстки газеты	Практическое занятие	Макет своей газеты
19	Методы отбора материала тематически и по значимости	Тренинг	Макет своей газеты
20	Подведем итоги. Моя газета: от замысла к воплощению	Беседа	Презентация своей газеты

Краткое содержание занятий

1. Введение в прикладную журналистику. О СМИ. Жанры публицистики.

Цели занятия: кратко ознакомить с особенностями журналистской деятельности, работой СМИ, жанрами журналистики; мотивировать участников проекта; помочь в создании установки у участников проекта.

План:

1. Сообщение о цели и программе проекта.

2. Лекция с презентацией, характеризующий работу СМИ в т.ч. студенческую прессу

3. Беседа, направленная на выявление опыта работы в данной области, сформированности коммуникативных компетенций (прил.1)

4. Игра «Я – журналист», направленная на примерку участниками проекта роль студента-журналиста, специализирующегося на разных направлениях работы.

5. Эссе «Какой я вижу студенческую прессу?»

Литература:

1. Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху М., 1996.

2. Болкунов, А.Н.: Типология студенческой прессы России начала XXI века XXI века / А.Н. Болкунов // Известия Саратовского университета. Серия «Социология. Политология», - 2009. – Вып. 4. – № 9. – С. 84

2. Заметка как информационный жанр журналистики.

Цели занятия: дать понятия информационных жанров журналистики и заметки как самого простого жанра этого перечня; выявить тематические предпочтения участников проекта.

План:

1. Лекция с презентацией, описывающий основные жанровые и структурные особенности заметки.

2. Тренинг «Мне нравится», выявляющий тематические предпочтения участников проекта.

3. Дать газетные клише.

4. Формирование подгрупп по тематическим предпочтениям и совместное обсуждение последних событий по теме, написание заметки по теме.

5. Работа, направленная на развитие грамотного письма и говорения.

Литература:

Бережная М.А. «Телерадиоинформация в упражнениях и тренингах». СПб, 2000.

Корконосенко С.Г. Основы журналистики. М., 2001

4. Жанровые разнообразие заметок. Структура заметки

Цели занятия: дать понятие о жанровом и структурном разнообразии заметки;

План:

1. Лекция с элементами игры о жанровом разнообразии и структурном разнообразии заметки.

2. Игра «Я хочу написать о…»

3. Совместное создание стенгазет в подгруппах «С миру по нитке» (о факультетах, об учебном заведении, о событии и т.д.), где используются заметки разных жанров.

4. Работа, направленная на развитие грамотного письма и говорения.

Литература:

Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое образование. СПб, 2004

Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. «Основы творческой деятельности журналиста» . СПб, 2004.

5. Нестандартные жанры журналистики. Придумай жанр

Цели занятия: дать понятие о многообразии информационных жанров журналистики и их структуре; развивать креативность.

План:

1. Лекция о многообразии информационных жанров журналистики и их структуре (схематично).

2. Практические задание. Из газетных вырезок найти примеры разных информационных жанров.

3. Игра «Придумай жанр». Придумать новый информационный жанр журналистики, скрестив имеющиеся, и презентовать его.

4. Работа, направленная на развитие грамотного письма и говорения.

Литература:

Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. «Основы творческой деятельности журналиста» . СПб, 2004

5. Жанр газетной статьи: особенности

Цели: дать понятие о жанре газетной статьи как ведущем жанре.

План:

1. Лекция о газетной статье как ведущем жанре журналистики.

2. Мозговой штурм: о каких институтских проблемах, проблемах города, проблемах образования и т.д. можно написать (работа в тематических группах).

3. Практические задание: статья на заказ (по запросам вуза и вузовской газеты).

4. Работа, направленная на развитие грамотного письма и говорения.

Литература:

Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. «Основы творческой деятельности журналиста» . СПб, 2004

5. Жанры блиц-опрос, вопрос-ответ

Цели: выявить особенности жанров «блиц-опрос» и «вопрос-ответ», развивать навыки общения.

План:

1. На основе примеров жанров «блиц-опрос» и «вопрос-ответ» выявить особенности этих жанров.

2. Игра в парах «Такого о моем соседе вы еще не знали». Придумать необычные вопросы и задать их соседу в паре, но основе вопрос и ответов написать «блиц-опрос» или «вопрос-ответ».

3. Работа, направленная на развитие грамотного письма и говорения.

Литература:

Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое образование. СПб, 2004

5. Экскурсия на телевидение. Репортаж с места событий.

Цели: выявить особенности репортажа (в особенности репортажа с места событий) как жанра журналистики; выявить особенности работы телевизионных СМИ.

План:

1. Экскурсия на телевидение, где уясняются особенности работы телевизионных СМИ и особенности репортажа с места событий как жанра журналистики.

2. Практическое занятие: репортаж с места событий «Я иду на телевидение».

Литература:

Мельник Г.С. Общение в журналистике. СПб, 2004.

5. Грамотное взаимодействие журналиста и интервьюируемого

Цели: выявить правила взаимодействия журналиста и интервьюируемого и нормы делового этикета; развивать навыки общения делового общения.

План:

1. Приглашаем гостя (журналиста или культуролога) с лекцией правила взаимодействия журналиста и интервьюируемого и нормы делового этикета.

2. Игра в парах «Я беру интервью у…» (у президента, врача, ученого, декана, у прохожего и т.д.).

3. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты и разработать ее макет.

Литература:

Мельник Г.С. Общение в журналистике. СПб, 2004.

10 – 11. Информационный повод: взгляд со стороны заказчика и исполнителя

Цели: дать понятия информационный повод; развивать навыки делового общения.

План:

1. Лекция приглашенного гостя (журналиста из газеты или телевидения) об информационном поводе, о взаимодействии заказчика и исполнителя.

2. Игра в группах «Напишите нам статью о…», где «заказчики» и «исполнители» обговаривают условия сотрудничества.

3. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты и разработать ее макет.

Литература:

Мельник Г.С. Общение в журналистике. СПб, 2004.

12 – 13. Виды пиара. Стратегия подачи эффективного пиара

Цели: дать представление о пиаре и стратегиях подачи эффективного пиара.

План:

1. Беседа о пиаре и его особенностях.

2. Встреча с корреспондентами и специалистами, занимающимися пиаром + мастер-класс «Стратегии эффективного пиара»

3. Практическое задание: написать пресс-релиз на событии.

4. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты и разработать ее макет.

Литература:

Мельник Г.С. Общение в журналистике. СПб, 2004.

14. Отчет как информационный жанр журналистики

Цели: дать понятие об отчете как информационном жанре журналистики; развитие навыков общения.

План:

1. На основе предлагаемых отчетов выявить особенности этого жанра и его подвидов.

2. Экскурсия в музей.

3. Практическое задание: написать отчет о походе в музей.

4. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты, разработать ее макет, набирать материал.

Литература:

Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое образование. СПб, 2004

15. Изобретаем жанр: «мобильный» репортаж

Цели: развивать креативность; развитие навыков устного репортажа.

План:

1. Игра «Мобильный» репортаж, где участники проекта снимают репортаж на мобильный телефон.

2. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты, разработать ее макет, набирать материал.

16. Знакомство со структурой газеты: от терминологии до издания

Цели: познакомить со структурой газеты, ее поэтапной подготовкой.

План:

1. Экскурсия в редакцию газеты, где познакомимся со структурой какой-либо газеты, ее поэтапной подготовкой, людьми, задействованными в ее подготовке.

2. Практическое задание: рассуждение «Какой я вижу свою газету?»

3. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты, разработать ее макет, набирать материал.

17. Знакомство с особенностями печати газеты

Цели: дать представление об особенностях печати газеты, людьми, задействованными в этом процессе.

План:

1. Экскурсия в издательства (типографию), где знакомимся с особенностями печати газеты, людьми, задействованными в этом процессе.

2. Практическое задание: рассуждение «Какой я вижу свою газету?»

3. Практическое задание в группах на перспективу: придумать концепцию газеты, разработать ее макет, набирать материал.

18. Основы редактирования, дизайна, верстки газеты

Цели: дать представление об основах редактирования, дизайна, верстки газеты.

План:

1. Даются представление об основах редактирования, дизайна, верстки газеты с показом процесса верстки на компьютере.

2. Практическое занятие. По созданному ранее макету создать электронную версию своей газеты. Работа в библиотеках.

Литература:

Газетная верстка. Особенности оформления газет http://rosdesign.com/design_materials2/gazett.htm

19. Методы отбора материала тематически и по значимости

Цели: учить навыку отбора материала для газеты тематически и по значимости.

План:

1. Мозговой штурм. Как отбирать материал для газеты? Как располагать его на полосе?

2. Игра «Это верно». Из приведенных примеров отобрать только верные варианты оформления газетной полосы.

3. Практическое занятие. Заполнить электронный макет газеты с соответствии с правилами отбора и размещения материала на газетной полосе. Работа в библиотеках.

Литература:

Газетная верстка. Особенности оформления газет http://rosdesign.com/design_materials2/gazett.htm

20. Подведем итоги. Моя газета: от замысла к воплощению

Цели: подвести итоги работы каждого в проекте; развивать навыки презентации.

План:

1. Беседа, выявляющая соответствие ожиданий участников проекта и реальности.

2. Группа презентует свою газету, используя приемы эффективного пиара.