Тема. Формирование ученического коллектива.

Цель. Способствовать формированию у студентов умений осуществлять руководство коллективом в зави­симости от уровня его развития. Участники:

а) студенты-«воспитатели» (2—3);

б) студенты-«ученики» (12-14);

в) студенты-«зксперты» (3—4).

Инструкция для «воспитателя».

Представьте, что вас назначили классным руково­дителем детского коллектива (VII класс), который нахо­дится на второй стадии развития. Вашему коллективу необходимо избрать органы самоуправления (или при­нять участие в ремонте школьного помещения). Вам необходимо решить эти задачи.

Инструкция для «учащихся».

Вы ученики VII класса. Коллектив в целом спло­ченный, хорошо развит актив. Вы настаиваете, чтобы полностью обновить органы самоуправления. Учитель вносит свои предложения об избрании актива класса. Но вы не соглашаетесь, настаиваете на соблюдении демократических принципов. Часть «учащихся» прояв­ляет пассивность.

Инструкция для «экспертов».

1. Внимательно следите за ходом процесса избра­ния органов самоуправления.

2. Дайте оценку социально-психологической зрелос­ти актива класса,

. 3. Оцените уровень понимания «воспитателем» стра­тегии и тактики руководства коллективом, который на­ходится на второй стадии развития.

Оцените целесообразность педагогических действий «воспитателя» (по 10-балльной шкале).

VII

Тема. Педагогическое руководство внеклассной и внешкольной воспитательной работой.

Цель. Способствовать формированию у будущих учителей умений осуществлять педагогическое руко­водство внеклассной и внешкольной воспитательной ра­ботой учащихся.

Участники:

а) студенты-«воспитатели» (2—3);

б) студенты-«ученики» (14 -!5);

в) студенты-«эксперты» [2—3).

Инструкция для «учителей».

Вы классный руководитель VII класса. Работаете с классом первые два месяца, В школу приходят ра­ботники внешкольных воспитательных учреждений (станции юных техников, станции юных натуралис­тов, детской спортивной школы) и приглашают ваших ребят в кружки, секции. Вес учащиеся изъявили же­лание принимать участие в работе кружков, даже те, ко­торые плохо учатся. Вы несколько растерялись. Что делать? Ребята после уроков будут спешить на заня­тия и своих кружках.

Инструкция для «учащихся»,

Вы учитесь в VII классе. В классе почти нет круж­ков по интересам. Вас увлекли предложения работ­ников внешкольных учреждений принять участие в ра­боте их кружков. Пять учеников (Ира С., Коля Т., Алик М., Дима К-, Алеша Я.) слабо успевают, но тоже рвутся в кружки. Они просят у классного руководи­теля разрешения. Он возражает; ребята расстроены. Каждый аргументирует свое намерение принимать учас­тие в том или ином кружке. Инструкция для «экспертов».

1. Внимательно проследите за ходом беседы «класс­ного руководителя» с «учащимися» об их намерениях.

2. Как «воспитатель» отнесся к интересам <-ребят»? Как учитывает индивидуальные интересы и возмож­ности «учащихся»?

3. Использует ли интересы «учащихся» к занятиям в кружках для повышения их ответственности за учеб­ную деятельность?

4. В какой мере учитывается мнение коллекти­ва но отношению намерений того или другого «вос­питанника»?

Оцените уровень педагогических умений «воспитате­ля» по руководству интересами «учащихся» (по 10-балльной шкале).