Задания для самостоятельной работы

1. Выпишите из работ педагогов-классиков инте­ресные мысли о воспитании детей в семье.

2. Познакомьтесь с книгой В. А, Сухомлинского «Родительская педагогика», выпишите интересные мыс­ли о воспитании детей в семье.

3. Выпишите !0—15 пословиц разных народов о семейном воспитании. Проанализируйте их смысл и пе­дагогическую целесообразность,

4. Познакомьтесь с книгой Никитина Б. и Никити­ной Л. «Мы, наши дети и внуки» (М.: Молодая гвар­дия. 1989). Какие мысли о проблемах семейного вос­питания для вас наиболее приемлемы?

5. Пользуясь педагогической прессой, подготовьте рефераты на предложенные темы:

1. Общение родителей с детьми,

2. Трудности семейного воспитания.

3. Пути преодоления конфликтных ситуаций в семье.

4. Трудные пути становления подростка,

5. Поощрения и наказания в семье.

6. Пути становления истинного авторитета роди­телей.

7. Ложный авторитет родителей, последствия его влияния на детей.

8. «Трудные дети», истоки их появления в семье.

9. Педагогическая культура родителей и др.

Педагогические игры

I

Тема. Методы воспитания (убеждение, пример).

Цель. Способствовать формированию у студентов умений оптимально использовать методы убеждения и примера в воспитании учащихся (младшего, среднего. старшего школьного возраста). Участники:

а) студенты-«воспитатели» f2—3);

б) студенты-«ученики» (10—i2);

в) студенты-«эксперты» (2—3).

Инструкция для «воспитателей».

Представьте, что вам необходимо сформировать у учащихся (определенной возрастной группы) осознан­ное понимание сущности дисциплины и умение прояв­лять дисциплинированность на уроках (в театре, на экскурсии). С этой целью необходимо использовать ме­тод убеждения (с различными приемами) и метод примера.

Инструкция для «учащихся».

Вы ученики VI (VIII, X) класса; у вас плохая дис­циплина на уроках истории (вам предстоит идти на экскурсию на завод, животноводческую ферму, в театр). Вы не понимаете,, зачем надо подчиняться ка­ким-то правилам, вам хочется вести себя абсолют­но свободно, развязно, В этом вы пытаетесь убедить классного руководителя.

Инструкция для «экспертов».

Необходимо внимательно следить за действиями мучителя-воспитателя» и поведением «учеников» в ходе воспитательной работы. Обсудите поведение и действия обеих сторон и ответьте на следующие вопросы:

1. Каков уровень сформированности у учащихся, на ваш взгляд, дисциплины и степени дисциплинирован­ности в их поведении? Как они готовы принять требо­вания учителя?

2. Как «учитель» понимает сущность дисциплины и се роль в формировании, личности учащегося?

3. Как «работают» методы убеждения и примера в деятельности «воспитателя»? Какие приемы были ис­пользованы?

4. Умеет ли «воспитатель» общаться с «учащими­ся»?

Поставьте экспертную оценку «учителю-воспита­телю».

II

Тема. Методы воспитания (поощрение и наказа­ние).

Цель - Способствовать формированию у студентов умений целесообразно использовать поощрение и нака­зание в воспитательной работе с учащимися V—VI классов.

Участники:

а) студенты-«вое питатели» (3—4);

б) студенты-«ученики» (10—12);

в) студенты-«эксперты» (2—3).

Инструкция для -х воспитателей».

Вы молодой учитель, классный руководитель VI класса; класс принимал участие в подготовке и про­ведении общешкольного праздника «Золотая осень», Деятельность классного коллектива была заметной на празднике: хороши оформили комнату сказок. Особенно активно работали три ученика: Люда Т.. Игорь М. и Ира Д. Но два ученика Андрей О. и Сергей А. не при­нимали участия в подготовке праздника. Андрей помо­гал больной маме, а Сергей во время праздника разру­шил выставку цветов учеников V класса Вам необхо­димо дать оценку деятельности коллектива и конкрет­ных учеников, используя методы поощрения и наказания.

Инструкция для «воспитанников».

Вы довольны, что на празднике заняли второе место. Люда, Игорь и Ира ничем не выделяются среди других учеников, хотя классный руководитель отметил их старания. Андрей чувствует вину перед товари­щами. А вот Сергей и здесь ведет себя вызывающе: «А что вы мне сделаете?»

Инструкция для «экспертов».

1. Внимательно проследите за поведением коллек­тива в их отношениях к своей деятельности. Как уча­щиеся относятся к своим нерадивым товарищам?

2. Проанализируйте, как «воспитатель» умеет оце­нить положительную деятельность коллектива учащих­ся, в частности Люды, Игоря и Иры.

3. Как «воспитатель» использует методы поощре­ния и наказания в стимулировании деятельности уча­щихся (коллектива в целом; Люды, Игоря. Иры; Анд­рея и Сережи)?

Оцените воспитательную деятельность «учителя» (по 10-балльной шкале).

III