6.3. Исследование фонематического анализа, синтеза, представлений

А. Выделение звука на фоне слова.

Речевой материал – слова: окно, крыша, дом, кора, шарфик, телевизор, робот, львенок; карточки-сигналы.

Процедура и инструкция. Экспериментатор просит испытуемого поднять сигнал при наличии условленных звуков.

Оценка результатов: высокий уровень – быстрое и безошибочное выполнение задания; уровень выше среднего – единичные ошибки, указание на них экспериментатором приводит к их исправлению; средний уровень – наличие ошибок в наиболее сложных по звуко-слоговой структуре словах, выполнение требует активной помощи экспериментатора; уровень ниже среднего – стойкие ошибки, которые не замечаются и не исправляются учеником; низкий уровень – неправильные ответы в большинстве слов, отказ от выполнения задания.

Б. Определение первого и последнего звука в словах.

Речевой материал – слова: пар, крыса, пригорок, принесло, белила, красивый.

Процедура и инструкция. Перед началом выполнения задания ученик получает инструкцию внимательно прослушать слова и назвать первый и последний звук в произнесенном слове.

Оценка результатов – см. п.6.3.А.

В. Определение количества звуков в словах.

Речевой материал – слова: рак, шуба, крыша, степи, журавли, паркет, снеговик.

Процедура и инструкция. В начале исследования экспериментатор дает инструкцию внимательно прослушать слово и определить в нем количество звуков.

Оценка результатов – см. п.6.3.А.

Г. Определение места звука по отношению к другим звукам слова.

Речевой материал – слова: кошка, каток, точка, завтрак, подснежник.

Процедура и инструкция. Перед произнесением каждого слова логопед называет испытуемому определенный звук, затем дает задание определить место данного звука в слове. Например: «Какой по счету звук Ш в слове КОШКА?» и т.д.

Оценка результатов – см. п.6.3.А.

Д. Отбор картинок, в названии которых есть определенный звук.

Материал – набор картинок с изображением сыра, куста, коровы, молотка, ложки, лимона, цыпленка, сита, халата, носков, кольца, крыши, карандаша и т.д.

Процедура и инструкция. Перед началом эксперимента ученику предлагается внимательно рассмотреть картинки, а затем отобрать те, в названии которых есть звуки С, Р, Л и т.д.

Оценка результатов: высокий уровень – подбор слов с определенным количеством звуков не вызывает затруднений; уровень выше среднего – правильное выполнение задания с активной помощью логопеда в виде наводящих вопросов, самостоятельное исправление ошибочного ответа после уточнения задания; средний уровень – неправильный подбор слов, состоящих из 6-ти и более звуков; уровень ниже среднего – стойкие ошибки в большинстве названных слов; низкий уровень – единичные правильные ответы, подобранные слова элементарны по звуковой структуре и составляют часть обиходного словаря.

Е. Придумывание слов, состоящих из определенного количества звуков (исследование фонематических представлений).

Материал – карточки с цифрами 3, 4, 5, 6, 7 и схемы слов с обозначением количества звуков: … , …. , ….. , …… , ……. .

Процедура и инструкция. Учащемуся предлагается придумать слово, состоящее из того количества звуков, которое указывается на карточке или схеме.

Оценка результатов: высокий уровень – безошибочное и быстрое выполнение задания; уровень выше среднего – единичные ошибки исправляются самостоятельно или после подсказки логопеда; средний уровень – половина предъявленных слов, не соответствует содержанию задания; уровень ниже среднего – названия изображений на картинках в большинстве случаев ошибочны, самопроверка или подсказка экспериментатора не приводят к правильному решению; низкий уровень – предъявление картинок ошибочно, нет аргументации при отборе того или иного изображения.