Третий этап.

В старшем школьном возрасте ведущей вновь становится УД, но с профессиональном уклоном, позволяющем старшеклассником осуществлять профессиональную ориентацию и намечать свой жизненный путь. Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в процесс самостоятельного формирования результатов индивидуального и коллективного исследования

Таблица « Возрастные особенности формирования УД»

Возраст	Особенности учебной деятельности
Младший школьный возраст	Введение учащегося в УД. Овладение всеми ее компонентами.
Средний школьный возраст	Идет становление произвольности УД, овладение ребенком ее общей структурой, осознание индивидуальных особенностей своей учебной работы, использование УД как средства организации своего взаимодействия с другими школьниками.
Старший школьный возраст	Использование Уд как средства профориентации и профподготовки, переход от усвоения общественно выработанного опыта Уд к его обогащении., то есть творческой исследовательской познавательной деятельности

Так, формирование УД есть управление взрослым процессом становления Уд школьника. Структура Уд формируется у детей младшего школьного возраста. В этом возрасте Уд является ведущей среди других видов деятельности.

4.Диагностика учебной деятельности.

А.К Маркова для изучения уровня сформированности Уд у учащихся выделила следующие аспекты ее диагностики:

Состояние учебной задачи и ориентировочной основы:

-понимание школьником задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие для себя учебной задачи

-самостоятельная постановка школьником учебной задачи

-самостоятельный выбор ориентиров действия в новом учебном материале

Состояние учебных действий:

-какие действия школьник выполняет и в какой форме

-владеет ли школьник несколькими приемами достижения результатов

-различает ли ученик способ и результат действий

Состояние самоконтроля и самооценки

-умеет ли ученик проверять себя после окончания работы

-может ли проверять себя в середине и в процессе работы

-способен ли он планировать работу до ее начала

-владеет ли школьник адекватной самооценкой

Каков результат УД:

-объективный ( правильность решения, число действий до результата, расход времени )

-субъективный (значимость, вклад личных усилий)

Диагностирую УД школьников, важно посмотреть, какова целостность этой деятельности, то есть выраженная индивидуальность ее выполнения. Самостоятельное осуществление УД свидетельствует об определенном важном уровне умственного развития- сформированности познавательной деятельности как основы мышления. Диагностика сформированности предпосылок УД направлена на определение готовности школьника к новому для него виду деятельности- учебной.

Большая часть учебных заданий, с которыми сталкивается первоклассник, направлен на выполнение ряда условий, некоторых требований, ориентацию направило и образец. Для диагностики предпослок УД используется комплекс методик, состоящий из диагностики умения ориентироваться на систему требований- методика «Бусы», умение ориентироваться на образец – методика « Домик», умение действовать по правилу – методика « Узор», уровня развития произвольности – методика « Графический диктант». Дополнительно проводятся методики « Рисование по точкам» для определения сформированности умения ориентироваться на систему требований, методика «Таинственное письмо» для исследования уровня познавательности активности младших школьников.

Заключительное слово:

Мы рассмотрели учебную деятельность как специфического вида активности. Также понятие учения как синонима. Отметила особенности УД, его возрастные особенности, составляющие УД.

Литература:

1. Выготский Л.С Педагогическая психология М.: Педагогика , 1991

2. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения М.: Педагогика, 1986

3. Зимняя Педагогическая психология

4. Столяренко Л.Д Педагогическая психология Учебное пособие М.: 2003