Какова классификация видов психологического наблюдения?

Список литературы

Основная

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Дополнительная

Басов М.Я. Методика психологических наблюдений за детьми // Избранные психологические произведения. – М., 1975.

Корнилова Т.В. Метод наблюдения процесса взаимодействия людей в дискуссии (методика Р. Бейлза) // Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. Ч. 2. – М., 1985.

Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Избранные труды. Т.2. – М., 1985.

Тема 4. Психологические аспекты психологического эксперимента

Практическое занятие 5. Психология психологического эксперимента

1. Проблемы экспериментального общения. Особенности восприятия эксперимента детьми.

2. Личность испытуемого как возможный источник артефактов.

3. Влияние личности экспериментатора: исследования Розенталя. Ошибки экспериментатора по Бергеру.

4. Способы контроля влияния личности.

5. Особенности испытуемых-добровольцев.

6. Этика психологического исследования.

Задания для самостоятельной работы

1. Усвоить основные психологические понятия, выписав различные определения следующих терминов: артефакт, эффект плацебо, эффект Хоторна, эффект социальной фасилитации, эффект Пигмалиона, внутренняя модель экспериментальной ситуации, ''слепой'' опыт, двойной ''слепой'' опыт.

2. Изучить главу 8 книги Солсо Р. «Экспериментальная психология» и представить на занятии пример эксперимента, проведенного с нарушением этических принципов, высказать свое предложение о возможностях проведения исследования в соответствии с существующими этическими принципами.

Список литературы Основная

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс. – СПб., 2000.

Дополнительная

Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., 2001.

Налимов В.В. Теория эксперимента – М., 1971.

Фейгин В.А. Основы дизайна рандомизированного клинического исследования: практический подход (распечатка на кафедре)

Тема 5. Представление об эксперименте как активном методе исследования

Практическое занятие 6. Эксперимент как вид практической деятельности

исследователя. Процедуры и основные характеристики эксперимента

1. Организация экспериментального исследования:

• виды исследования,

• алгоритм исследования;

• пилотажное исследование;

• этапы экспериментального исследования: особенности построения литературного образа, определение объекта и предмета исследования, понятие о целях и задачах исследования, его актуальность, принцип выбора методов и методик.

2. Экспериментальная выборка: понятие генеральной совокупности и выборки; критерии формирования выборки; стратегии построения групп.

Задания для самостоятельной работы

1. Усвоить основные психологические понятия, выписав основные характеристики следующих терминов: эксплораторный эксперимент, конфирматорный эксперимент, пилотажное исследование, аспекты актуальности, принцип дополнительности при подборе методик, генеральная совокупность, рандомизация, репрезентативность, попарный отбор.

2. Отработка навыков формирования экспериментальной выборки и распределения на группы: предварительно ознакомиться с одним из способов построения групп, представить на занятии.

Список литературы

Основная

Дружинин В.Н. Структура и логика психологического эксперимента. – М., ИПРАН, 1993.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс. – СПб., 2000. – с. 162-169.

Дополнительная

Вудворс Г. Экспериментальная психология – М., 1950.

Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования – СПб., 1993.

Куликов Л.В. Психологическое исследование. – СПб., 2001.

Практическое занятие 7-8. Переменные и способы их контроля

1. Независимая переменная: определение; виды независимых переменных по Кемпбеллу; независимые переменные, выделенные Солсо; изменение инструкции как вариант управления независимой переменной; схемы задания уровней независимой переменной.

2. Зависимая переменная: определение; свойства; типы отношений между зависимыми переменными; операционализация переменных.

3. Основные нормативы экспериментальной деятельности: активность экспериментатора: условия реализации причинного вывода.

4. Основные формы контроля внешних переменных: элиминация; константность условий; балансировка; контрбалансировка.

5. Психологическое понимание причинности.

6. Дополнительные переменные.

Задания для самостоятельной работы

1. Из предложенного списка литературных источников выбрать примеры экспериментов, выделить НП, ЗП, возможные ВП, определить уровни ДП, проанализировать, как осуществляется экспериментальный контроль.

2. Операционализировать предложенные преподавателем зависимые переменные.

Список литературы

Готтсданкер Р. Основы психологического исследования. – М., 1986.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практическая часть. – СПб., 2001.

Тема 6. Система гипотез в эксперименте Практическое занятие 9. Система гипотез и формы контроля в психологическом эксперименте

1. Система гипотез, проверенных в эксперименте.

1. Понятие гипотезы, признаки казуальной гипотезы.

2. Различия рабочей, теоретической, экспериментальной гипотезы

3. Структура экспериментальной гипотезы и ее соотношение с контргипотезой.

4. Понятие о статистической гипотезе и уровне значимости.

1. Формы экспериментального контроля.

   1. Контроль посредством планирования.

   2. Контроль типа переменных.

   3. Первичный контроль.

2. Экспериментальная схема для реализации казуальных выводов.

   1. Особенности эксперимента в практических целях – условия проведения, отличия контроля, принцип обобщения результатов (на примере эксперимента Акоффа).

   2. Особенности экспериментов с научной целью (на примере экспериментов Бродбента).

Задания для самостоятельной работы

1. Спланировать и провести эксперимент, касающийся вкусовых предпочтений трех сортов йогурта. Выделить: независимую переменную; зависимую переменную; внешнюю переменную. Определить: возможный объем экспериментальной выборки; выдвинуть гипотезу; предложить возможные варианты проведения эксперимента и проблемы, с которыми сталкивается экспериментатор; продумать формы контроля ВП; провести статистическую обработку данных и сделать вывод.

2. Составить таблицу различий экспериментов с научными и практическими целями (по цели, условиям проведения, гипотезам, вариантам контроля ВП, принципам обобщения, возможным выводам).

3. Выделить основные признаки рабочей, теоретической, экспериментальной, контр- и статистической гипотезы.

4. Подумать и ответить на вопросы:

• Какие три уровня гипотез обсуждаются при проведении эксперимента?

• Чем отличается экспериментальная гипотеза и контргипотеза?

• Как соотносится теоретическая и экспериментальная гипотеза?

• Какие формы контроля переменных выделяют в эксперименте?

• Что означает контроль посредством экспериментальных схем?

• Что представляет собой контроль типа переменных?

• В чем отличие экспериментов с практическими и научными целями?

• Какие формы контроля применяются в эксперименте, описанном Акоффом?

• Какие формы контроля характерны для эксперимента Бродтента?

• В чем разница пути и направленности обобщения из экспериментов с научной и практической целью?

Список литературы

Основная

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб, 2001.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Роговин М.С. Психологическое исследование. – Ярославль, 1979.

Дополнительная

Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента. – М., 1978.

Акофф Р. Искусство решения проблем. – М., 1982.

Быков В.В. Методы науки. – М., 1972.

Тема 7. Установление экспериментального эффекта

Практическое занятие 10. Установление экспериментального эффекта

1. Понятие об экспериментальном эффекте. Его соотношение с формальным планированием эксперимента.

2. Установление экспериментального эффекта при интраиндивидуальных планах.

3. Установление экспериментального эффекта при межгрупповых схемах.

4. Изменение переменных как условие установления экспериментального эффекта.

5. Количественное представление экспериментальной зависимости.

6. Установление экспериментального эффекта на основе использования ковариации.

Задания для самостоятельной работы

1. Используя статью С. Московичи и Н. Бушини ''Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые?'' (Психологический журнал. Т.21. 2000. №3 – С. 20-33), письменно проанализировать проведенное исследование и выделить следующие аспекты: обоснование эксперимента; теоретическая гипотеза; процедура эксперимента; объем экспериментальной выборки; стратегия отбора в группы; описание экспериментальной выборки; независимая переменная; зависимая переменная; операционализация переменных; полученные статистические данные (кратко); статистическая оценка экспериментального эффекта.

2. Подумать и ответить на вопросы:

• Как устанавливается экспериментальный эффект при использовании интра- и межгрупповых планов?

• Как подсчитывается основной результат действия?

• Какие типы шкал по Стивенсону различают?

• Для чего нужна статистическая оценка достоверности полученных в эксперименте различий в выборочных значениях ЗП?

• Применительно к каким видам шкал используются параметрические и непараметрические критерии отвержения нулевой гипотезы?

• Как соотнести второе условие причинного вывода и использование мер различий для принятия решения об экспериментальной закономерности?

• Как связана величина минимального эффекта и размер выборки при уточнении экспериментальных эффектов?

Список литературы

Анамарин И.П., Васильев Н.Н., Амбресов В.А. Быстрые методы статистической обработки данных и планирование экспериментов. – Л.: ЛГУ, 1974.

Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. – СПб.: СПбГУ, 1991.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Москвичи С., Бушини Ф. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? // Психологический журнал. Т.21. 2000. №3 – С. 20-33.

Тема 8. Эксперимент как гипотетико-дедуктивный метод при проверке психологических гипотез Практическое занятие 11. Эксперимент как гипотетико-дедуктивный метод

1. Системы гипотез в эксперименте.

2. Уровни теоретических и экспериментальных гипотез.

3. Индуктивный и дедуктивный путь обобщения по Хольцкампу.

4. Асимметрия вывода как основной норматив экспериментального исследования.

5. Индуктивный вывод и принципы индуктивной логики Дж. Милля.

Задания для самостоятельной работы

Уметь ответить на вопросы:

2. Почему принцип индукции не может служить основой обобщений об экспериментально установленной зависимости?

1. Как соотносятся теоретические и экспериментальные гипотезы в организации выводов об установленной закономерности?

3. В чем заключается асимметрия выводов на основании экспериментально установленных фактов?

4. Почему вывод в пользу контргипотезы более значим для науки, чем вывод «за» установленную экспериментальную зависимость?

Список литературы

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Поппер К. Логика и рост научного знания. – М., 1983.

Тема 9. Валидность психологического эксперимента

Практическое занятие 12. Понятие валидности психологического эксперимента. Способы повышения внутренней валидности при межгрупповом планировании

1. Представление о мысленных образцах эксперимента. Понятия ''идеальный эксперимент'', ''бесконечный эксперимент'', ''эксперимент полного соответствия''. Их значение для оценки валидности эксперимента.

2. Понятие валидность. Виды валидности при оценке психологического эксперимента.

3. Внутренняя валидность и факторы ее нарушающие в экспериментах с межгрупповым сравнением: индивидуальное различие испытуемых; систематическое смешение; отсев.

4. Способы повышения внутренней валидности при межгрупповом планировании.

5. Понятие внешней валидности, факторы ее нарушающие, пути повышения внешней валидности эксперимента.

Задания для самостоятельной работы

1. Проанализировать и представить на занятии три эксперимента: как сообщить покупателям о ценах на продукты; мысленная обработка двигательных навыков; два метода обучения испанскому языку (распечатка на кафедре).

Анализ проводить по следующим признакам: гипотеза, методика, процедура эксперимента, результаты и выводы. Выделить преимущества межгрупповой схемы: можно ли было применить интраиндивидуальную схему, с какими трудностями столкнулся бы исследователь, как контролировались источники угрозы внутренней валидности, какова внешняя валидность эксперимента?

2. Подумать и ответить на вопросы:

• Покажите, как с помощью понятия ''идеальный эксперимент'' можно определить, что один способ проведения эксперимента лучше другого?

• Почему для эксперимента по дегустации йогуртов образцом служит бесконечный, а не идеальный эксперимент?

• Как внутренняя валидность связана с бесконечным экспериментом?

• Можно ли считать хорошим эксперимент, который не вполне репрезентирует эксперимент полного соответствия?

• В каких случаях надо проводить именно межгрупповое сравнение?

• Какие источники нарушения внутренней валидности устраняются?

• Каковы основные источники межиндивидуальных различий?

• Почему неправильно проводить эксперимент на уже существующих реальных группах?

Список литературы

Основная

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001

Дополнительная

Налимов З.В. Теория эксперимента. – М., 1971.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс. – СПб., 2001

Практическое занятие 13. Валидность психологического эксперимента.

Способы достижения внутренней валидности в экспериментах

с интраиндивидуальным сравнением

1. Понятие внешней и внутренней валидности эксперимента.

2. Факторы, угрожающие внутренней валидности эксперимента, построенного по типу внутригруппового: систематическое смешение; несистематическое смешение; понятие ненадежности; сущность факторов времени, задачи, последовательности.

3. Схемы контроля смешений при внутригрупповом планировании: случайная последовательность; регулярное чередование; позиционно уравненная последовательность.

4. Проблема эффектов последовательности в интраиндивидуальных схемах: однородные и неоднородные эффекты; симметричные и ассимитричные эффекты.

Задания для самостоятельной работы

1. Подумать и ответить на вопросы:

• Почему вопрос о различии задач касался прежде всего разобранного на лекции эксперимента Джека Моцарта, а не других известных вам?

• Как вы определите, что в эксперименте лучше применить схему регулярного чередования, чем схему случайной последовательности?

Список литературы

Основная

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Дополнительная

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента. – М., 1962.

Тема 10. Лабораторный и искусственный эксперимент

Практическое занятие 14. Лабораторный эксперимент

1. Понятие и признаки лабораторного эксперимента.

2. Лабораторный эксперимент с точки зрения «очищения» условий.

3. Проблемы соотношения идеального и лабораторного эксперимента: аспекты внутренней валидности и факторы, ее нарушающие; искусственное смешение и его контроль. Понятие расширенной переменной.

4. Операциональная и внешняя валидность в лабораторном эксперименте.

5. Вклад лабораторного эксперимента в современную науку.

Задания для самостоятельной работы

1. Провести анализ трех лабораторных экспериментов (эксперимент «Этика труда», как пример необходимости создания специальной ситуации; эксперимент «Исследование направленности обоняния», как пример варианта очищения условий; эксперимент «Исследование с плачущим ребенком», как пример контроля естественного смещения) по следующим позициям:

область, в которой проведено исследование;

экспериментальная гипотеза;

методика, процедура проведения;

НП, ЗП, ВП;

полученные результаты;

оценка экспериментального эффекта.

2. Сравните эксперимент по дегустации йогуртов с экспериментом на направленное обоняние в отношении чистоты экспериментальных условий.

3. Подумать и ответить на вопросы:

• В чем разница между процедурным смешением, которое возникает из-за того, что эксперимент не может быть идеальным и сопутствующим смешением из-за того, что эксперимент не может быть ''чистым''?

• Как используется идея эксперимента полного соответствия в лабораторных экспериментах?

• Всегда ли эксперименты на выделение НП проводятся на репрезентативных выборках. Хороша ли эта идея?

Список литературы

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Практическое занятие 15. Искусственный эксперимент

1. Понятие искусственного эксперимента, его отличительные признаки.

2. Проблема внутренней валидности в искусственных экспериментах: систематическое смещение и способы его устранения; меры повышения надежности данных; несистематическая изменчивость и способы ее сокращения.

3. Внешняя валидность искусственных экспериментов. Проблемы соответствия НП. Проблемы соответствия ЗП. Проблемы соответствия ДП.

4. Искусственный эксперимент и проблемы этики.

Задания для самостоятельной работы

1. По известной Вам схеме проанализируйте следующие эксперименты: «Ночные посадки самолетов»; «Спасательный поиск на море»; «Выбор высотомера»

2. Подумать и ответить на вопросы:

• Почему эксперимент с ночными посадками самолетов не мог быть проведен в настоящих аэропортах?

• В чем основные преимущества эксперимента №2.

• Приведите пример искусственного эксперимента, в котором имеет место чрезмерная несистематическая изменчивость данных.

• Каким образом в искусственных экспериментах добиваются повышения внутренней валидности?

• Что имеется в виду, когда говорится, что решение вопроса о соответствии эксперимента – это проверка соответствия основных составляющих экспериментальной гипотезы.

• В связи с тем, что в искусственных экспериментах редко воспроизводятся стрессовые условия реальной жизни, можно ли сделать вывод, что они не могут быть ''соответствующими''?

Список литературы

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Раздел 2. Основные экспериментальные схемы.

Тема 11. Классификация экспериментальных планов. Истинные экспериментальные планы Практическое занятие 16. Понятие планирования эксперимента. Эксперименты для одной независимой переменной

1. Подходы к определению термина ''планирование''.

2. Классификация экспериментальных схем по Р. Готтсданкеру.

3. Представление о компонентах формального и содержательного планирования. Принципы планирования.

4. Примеры доэкспериментальных схем. Их недостатки.

5. Признаки истинного экспериментального исследования.

6. План для одной НП: контролируемые эффекты, источники артефактов.

1. План для двух рандомизированных групп с тестированием после воздействия.

2. План для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием.

3. План Соломона.

1. План для одной НП и нескольких групп.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать из доступной литературы примеры соответствующих версий планов для одной НП, проанализировать их с известных Вам позиций и показать, какие эффекты и как контролируются в данном эксперименте.

Список литературы

Основная

Адлер Ю.П. Предпланирование эксперимента. М., 1978.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс. – СПб., 2001. – С. 137-140, 146-147.

Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента. М., 1987.

Дополнительная

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. –– М., 1997. – Гл.9. С. 61-87.

Практическое занятие 17. Планы с одним испытуемым и с малым N.

1. История возникновения и развития исследований с одним испытуемым.

2. Отличительные характеристики планов с малым N.

3. Основные версии планов: А – В; А – В – А и ААА; А – В – А – В и их модификации; проблемы, возникающие при планировании, возможности контроля. Пути повышения внутренней валидности в интраиндивидуальных схемах; проблема влияния экспериментатора; неустранимые проблемы.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать примеры экспериментов с 1 испытуемым или малым N, проанализировать их по известной схеме.

2. Проанализировать эксперимент ''Творчески одаренный дельфин'' с позиций: теоретическое обоснование исследования; теоретическая и экспериментальная гипотеза; методика и процедура проведения исследования; тип исследования; переменные и их операционализация; формы контроля валидности и надежности; статистическое решение и полученные результаты, их обсуждение; формы представления результатов.

Список литературы

Основная

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2001.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс – СПб., 2001. - С. 106-116, 364-384.

Дополнительная

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2001.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

Практическое занятие 18. Факторные планы: определение, основные признаки, версии схем

1. Понятие о факторном плане. Независимые переменные в эксперименте.

2. Особенности гипотез, проверяемых в факторном эксперименте.

3. Виды взаимодействия факторов: нулевое, пересекающееся, расходящееся.

4. Основные версии факторных планов: 2´2; 3´2; 3´3.

5. Сложные факторные планы: 2´2´2; 3´3´3. Принципы латинского квадрата.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать из литературных источников (представленных в списке) примеры факторных планов и проанализировать их по известной схеме.

Список литературы

Основная

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., Питер, 2001.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

Мертон Р.К. Эффект Матфея в науке II: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности // Альманах Thesis. Мир человека. 1993. №3. – С. 23-41

Московичи С., Бушини Ф. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? // Психологический журнал. 2000. Т. 21. №3. – С. 20-33

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс. – СПб., 2001. – С. 86-103

Дополнительная

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2002.

Стивенс С. Экспериментальная психология. – М., 1960.

Харман Г. Современный факторный анализ. – М., Статистика, 1972.

Практическое занятие 19-20. Факторный эксперимент

1. Понятие о полных и лоскутных планах.

2. Представление экспериментальных эффектов как ОРД факторов.

• Измерение ОРД.

• Измерение взаимодействия факторов.

• Виды взаимодействий на примере эксперимента Московичи и Бушини и эксперимента Гаффана (самостоятельно).

3.Зависимость экспериментального эффекта от показателей ЗП.

4. Планы с тремя и более ЗП. Нестинг.

5.Факторная схема при проверке гипотез с одним отношением на примере эксперимента Гаффана:

• контроль естественного смешения;

• контроль искусственного смешения;

• контроль обобщения экспериментальных результатов на примере эксперимента Вайза и Дюсана и эксперимента по трудовой этике.

6. Факторные схемы при проверке комбинированных гипотез на примере экспериментов Йоркса-Додсона, Стернберга, Мортана, Саймона и Руделла.

7. Факторные эксперименты и факторные схемы представленных данных.

8. Представление о многоуровневых экспериментах (распечатка на кафедре).

Задания для самостоятельной работы

Подумать и ответить на вопросы:

1.С какими целями проводится факторный эксперимент?

2. Чем отличаются гипотезы, проверяемые в факторном эксперименте?

3. Как графически представляют и подсчитывают ОРД факторов и их взаимодействия?

Что такое принцип изолированных условий при формальном исследовании?

4. Как изменяется экспериментальный эффект в зависимости от выбранных показателей ЗП?

5. Отличаются ли факторные эксперименты от обычных с точки зрения уровня обобщения?

6. Ответить на вопросы к анализируемым экспериментам:

• С какой целью в эксперименте Гаффана использовалось несколько временных интервалов между пробой-образцом и пробой-выбором?

• Как измерялся ОРД и взаимодействие факторов в эксперименте Гаффана?

• Почему для проверки закона Йоркса-Додсона был необходим факторный эксперимент?

• Каким образом вытекает конкретная комбинированная гипотеза, проведенная в эксперименте Стернберга, из предложенной модели процесса обработки информации?

• Изобразите на графике такие экспериментальные результаты, которые могли бы быть получены если бы приручение крыс не влияло на успешность их научения в лабиринте, а содержание в просторных ящиках оказывало большую помощь, чем содержание в тесных клетках.

Список литературы Основная

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., Питер, 2001.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., 2002.

Мертон Р.К. Эффект Матфея в науке II: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности  // Альманах Thesis. Мир человека, 1993, №3. – С. 17-24.

Московичи С., Бушини Ф. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? // Психологический журнал. – 2000. – Т. 21. №3. – С. 20-33

Дополнительная

Стивенс С. Экспериментальная психология. – М., 1960.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс – СПб., 2001. - С. 86-103.

Харман Г. Современный факторный анализ. – М., Статистика, 1972.

Тема 12. Корреляционный подход в исследовании Практическое занятие 21. Корреляционный подход в психологических исследованиях

1. Общее представление о корреляционном исследовании: определение, особенности гипотез, понятие «вариата», причины роста интереса к КИ.

2 . Проблема соотношения корреляции и причины.

3. Особенности и основные отличия планирования, принятия статистического решения, установления экспериментального эффекта, условий реализации и формулирования вывода в корреляционном исследовании.

4. Основные планы корреляционных исследований.

Список литературы

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Аспект-пресс, 2002.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс – СПб., 2001..

Задания для самостоятельной работы

1. На основе рекомендованной литературы познакомиться с экспериментами:

• Э. Сигельман, Д.Блока и саовт. «Исследование предпосылок оптимальной психологической приспособленности»;

• Л.Белмонт, Ф.А. Маролле «Исследование порядка рождения и интеллекта ребенка»

2.Проанализировать выдвинутую гипотезу, экспериментальную выборку, методику проведения исследования, выделить переменные или их аналоги, оценить валидность эксперимента, полученные результаты и сделанные выводы.

3. Выделить способы контроля переменных, использованные в данных исследованиях. С какими сопутствующими смешениями столкнулись экспериментаторы, что удалось проконтролировать, а что – нет?

1. Ответить на вопросы:

• Почему смешения часто присутствуют в КИ и редко в активном эксперименте

• Как можно использовать идеальный эксперимент в качестве эталона валидности в КИ

• Почему исследователи обратились именно к КИ, чтобы проверить свои гипотезы; спланируйте истинный эксперимент по изучению тех же закономерностей

Тема 13. Квазиэкспериментальный подход в психологическом исследовании Практическое занятие 22. Общее представление о квазиэксперименте

1. Общая характеристика квазиэксперимента как исследования с ограниченными формами контроля:

• понятия и сферы применения квазиэксперимента;

• подходы к пониманию термина;

• цели квазиэксперимента и формы контроля, применяемые в соответствии с целями.

1. Квазиэкспериментальные планы.

• Формы снижения контроля при реализации квазиэкспериментов.

• Подбор групп по заданному признаку на примере эксперимента по исследованию подростковой агрессии (см. лекционный материал).

• Отличия стратегии подбора пар в истинном и квазиэксперименте.

• Планы с неэквивалентной контрольной группой.

• Принципы контроля за выводом и контроля смешений в квазиэксперименте

• Контроль post factum.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать из известной Вам литературы примеры применения квазиэкспериментальных планов.

1. Спланировать квазиэксперимент по изучению влияние экологических факторов на умственное развитие школьников.

2. Составить список сходств и различий квази- и истинного эксперимента.

Список литературы

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Аспект-пресс, 2002.

Практическое занятие 23-24. Квазиэксперимент и его применение в разных отраслях психологии

Подготовить сообщения по следующим темам:

1. ''Естественный'' и ''социальный'' эксперимент в психологии.

2. Генетический метод. Изучение роли наследственности и среды в рамках квазиэксперимента.

3. Кросскультурный эксперимент.

4. Лонгитюдный метод.

5. Формирующий эксперимент в педагогической психологии.

6. Эксперименты в школе Л.С. Выготского и А.Н.Леонтьева.

Задания для самостоятельной работы

Подобрать из предложенных ниже литературных источников примеры кросскультурных, психогенетических, лонгитюдных исследований.

Список литературы

Основная

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Аспект-пресс, 2002.

Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. // Под ред. Т.В.Корниловой. – М., 1998.

Ровнина Р.В., Винокур А.В. Социальный эксперимент. Новосибирск, 1998

Дополнительная

Выготский Л.С. Мышление и речь. Экспериментальное исследование формирования понятий: в 6 т.т. – Т.2. – М., 1983.

Егорова М.С. Основы лонгитюдного исследования // Голубева Э.А., Равич-Щербо И.В. Проблемы дифференциальной психофизиологии. – М., 1981. – С. 22-47.

Жуков Ю.М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной психологии // Методология и методы социальной психологии. – М., 1977. – с. 44-54.

Кравцов Б.Г. Формирующий эксперимент // Психология обучения и воспитания. – Вып. 5. – М., 1978. – С. 10-14.

Тема 14. Интерпретация данных исследования Самостоятельное изучение темы: Интерпретация данных исследования

1. Результаты исследования: их интерпретация и возможности обобщения:

   • Понятие о статистических гипотезах

   • Варианты выводов на основе статистических гипотез

   • Ошибка 1 рода

   • Ошибка 2 рода

   • Факторы, влияющие на обобщение и основные ограничители генерализации результатов.

2. Формы представления результатов исследования:

• Вербальные

• Символические

• Графические

• Предметно-образные

3. Правила оформления научной статьи.

Задания для самостоятельной работы

1. Письменно обосновать, в каких типах экспериментов значима допущенная исследователем ошибка 1 рода, а в каких – 2-го?

1. Проанализировать каковы возможные последствия отклонения экспериментальной гипотезы?

2. Сделать выборку возможных форм представления результатов исследования из журнальных статей по различной тематике.

3. Письменно (в форме отчета) проанализировать научную статью на любую тему в точки зрения соответствия правилам ее оформления.

Список литературы

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.

Крылов В.К. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. М. Наука, 1990.

Солсо Р. Экспериментальная психология. Практический курс – СПб., 2001..

Тема 15. Достоверные и артефактные выводы в психологическом исследовании Практическое занятие 25 Артефактные выводы в эксперименте

1. Контроль за выводом и проблема обобщения.

1. Соотношение валидности эксперимента и валидности вывода.

2. Оценка валидности эксперимента и ее роль в формулировании достоверного вывода.

3. Оценка адекватности сделанных в эксперименте обобщений:

• Аспекты генерализации полученной зависимости;

• Аспекты доказанности теоретической гипотезы

• Проблемы возникновения и формулирования новых гипотез.

5. Проблема валидности рассуждений исследователя. Наиболее часто встречающиеся ошибки в психологических исследованиях.

Задания для самостоятельной работы

1. На основании известных Вам признаков эксперимента, выделите и представьте в письменном виде возможные ошибки при выполнении исследования

1. На примере известных Вам экспериментов или собственных курсовых работ покажите, что невалидный вывод может быть сформулирован на основе проведенного валидного эксперимента.

2. Закончите фразу: логика реализации вывода в эксперименте должна включать в себя:

• …….

• …….

• …….

• …….

3. Выпишите из различных литературных источников определения термина «редукционизм». Какое из них наиболее полно отражает аспекты достоверности выводов.

Список литературы

Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М. «Информ», 1997.

Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. Практическое руководство. СПб.: СПбГУ, 1991.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. – М., Аспект-пресс, 2002.

Налимов В.В. Теория эксперимента. М.. 1971.

Практическое занятие 26. Анализ экспериментов

Самостоятельно подобрать из доступной литературы пример эксперимента и проанализировать по следующим параметрам:

область психологии;

экспериментальная гипотеза;

НП, ЗП, ДП;

формирование экспериментальной выборки;

Процедура исследования;

контроль ВП;

выбранный экспериментатором план;

представление результатов;

основные выводы.

Практическое занятие 27. Самостоятельное планирование эксперимента

Спланировать исследование, изучающее:

1. Влияние арт-терапии на эмоциональное состояние детей из неполных семей

1. Влияние курения на частоту возникновения заболеваний органов дыхания

2. Возможность проявления асоциального поведения у подростков из неполных семей

3. Влияние введение курса экспериментальной психологии на качество написания студентами курсовых работ

4. Эффективность использования пищевой добавки «Х» для снижения веса

5. Влияние мобильного телефона на развития заболевания «Х»

6. Влияние тренинга уверенного поведения на разрешение конфликтной ситуации у банковских служащих

7. Зависимость запоминания числовых рядов и рисунков мужчинами и женщинами

8. Влияние сложности задачи и времени, отведенного на ее решение, на продуктивность (правильность решения)

9. Особенности восприятия цветовых стимулов у людей разных возрастных групп

10. Влияние развивающего обучения на формирование логического мышления школьников

11. Взаимосвязь между возрастом родителей и креативностью детей

12. Влияние стиля руководства на особенности микроклимата в коллективе

13. Влияние различных видов рекламы на продвижение товара «Х» в данном регионе

14. Отношение избирателей к программе кандидата «Х».

При планировании исследования обозначить:

• Область психологии (тип исследования)

• Сформулировать гипотезу

• Выделить переменные

• Определить оптимальный способ формирования выборки

• Выбрать адекватный план, обосновать его, указать способы контроля переменных.