1. Психологічні особливості проведення професіографічної екскурсії

Немає такої школи, що не проводила би екскурсій з учнями на об'єкти промислового чи сільськогосподарського виробництва у відповідності зі своїми планами навчальної і виховної роботи. Однак далеко не завжди при цьому екскурсія відповідає завданням професійної орієнтації.

Говорячи так, ми зовсім не хотіли б применшити значення традиційної виробничої і технологічної екскурсії для виконання навчальних задач школи. Але в таких екскурсіях учні не одержують майже ніякої інформації про психологічний зміст використовуваних професій, про вимоги, що та чи інша професія пред'являє до психологічної сфери людини.

Звідси виникає необхідність розробки і проведення екскурсій іншого типу—професіографічних екскурсій, на яких учні не тільки спостерігали б за трудовим процесом, але вивчали б сутнісну сторону професійної діяльності.

Завдання професіографічної екскурсії полягає в тому, щоб не тільки ознайомити учнів із сучасною технікою, технологією виробництва, організацією праці, із пристроєм і принципами дії машин, із застосуванням і використанням у технології виробництва знань про різні природні закономірності, але і навчити їх самостійно проводити аналіз професій.

Під час професіографічної екскурсії учні виявляють невідомі їм раніше особливості професії, вимоги, що вона пред'являє до людини, і різні можливості людей у задоволенні цих вимог. Розкриття психологічної структури професії на професіографічної екскурсії викликає в учнів потребу «примірити» професію до себе, проаналізувати свої можливості і, у кінцевому рахунку, створює сприятливу основу для аналізу не тільки тієї професії, про яку мова йде на екскурсії, але й інших професій.

Професіографічна екскурсія — це форма організації пізнавальної діяльності учнів, спрямованої на одержання й аналіз професіографічної інформації безпосередньо в конкретних умовах професійної діяльності. Організація такої екскурсії повинна зайняти належне їй місце в системі підготовки молоді до свідомого вибору професії, оскільки вона дасть можливість у порівняно короткий термін за допомогою безпосереднього спостереження, що супроводжується необхідним поясненням, ознайомити учнів з основними структурними елементами аналізу конкретної професійної діяльності. Вона допомагає їм придбати уміння самостійно аналізувати професії і співвідносити свої особисті якості з вимогами, пропонованими тією чи іншою професією до психологічної сфери особистості. Задачі і функції професіографічної екскурсії переконливо показують, що вона є органічною складовою частиною всієї системи профінформаційної роботи в старших класах середньої школи.

В основу розробки змісту професіографічної екскурсії повинна бути покладена професіограма конкретної професійної діяльності. Професіограма представляє собою визначену сукупність інформації про професію і систему вимог, пропонованих нею до людини. Найважливішою частиною професіограмиє психограма, що представляє собою психологічний аналіз структури професійної діяльності. Оскільки професіограма зосереджує в собі системну інформацію про професію, її можна використовувати як основу для розробки плану і методики проведення екскурсій.

Під час проведення професіографічної екскурсії варто користатися схемою аналізу професії. Однак схема не повинна сковувати ініціативу вчителя й екскурсовода, що у разі потреби можуть її доповнити, перетворити, змінити в залежності від конкретних умов роботи, підготовленості класу і специфіки виробничого об'єкта.

Слід зазначити, що під час професіографічної екскурсії особлива увага приділяється психофізіологічній характеристиці професійної діяльності, а не вивченню особистості в процесі праці. У зв'язку з цим важливо відповісти на запитання, яку роль у структурі тієї чи іншої професійної діяльності грають різні психофізіологічні особливості людини, сенсорні процеси, розумові дії, моторика, увага, емоції, а також деякі особистісні особливості. Іншими словами, потрібно досить точно уявити собі систему вимог професії до психофізіологічних властивостей і якостей особистості. При аналізі конкретної професійної діяльності під час екскурсії важливо звернути увагу учнів на ті якості особистості, до яких можуть адресуватися найбільші по силі свого впливу навантаження, а також на ті особливості особистості, що є на перешкоді для діяльності в даній області (тобто протипоказання). Учні повинні засвоїти, що дана інформація важлива при аналізі будь-якої професії.

Перед професіографічною екскурсією, як і перед іншими формами профінформаційної роботи, ставиться завдання навчити учнів самостійному аналізу професій. Успішний дозвіл цієї задачі зв'язано з розвитком активної пізнавальної діяльності. Особливе місце при цьому займає пошуковий метод одержання інформації, створення проблемної установки в період підготовки до екскурсії. Якщо ця методична завдання буде вирішена правильно, учні одержують від екскурсовода не готову, вичерпну інформацію про професію, а матеріал, призначений для професіографічного аналізу. Освоюючи цей матеріал, вони опановують умінням самостійно аналізувати професійну діяльність.

Оброблювана учнями професіографічна інформація лягає в основу знань про структурні особливості професій, а ці знання, у свою чергу, включаються потім у життєвий досвід учнів, перетворять його, викликають інтерес і допомагають знайти більш правильні відповіді на хвилюючі їх питання відносно майбутнього професійного самовизначення. Сформовані при цьому уміння в області профессіографічного аналізу трудової діяльності наділяються “функцією яка створює мотиви”: спонукують учнів до серйозних міркувань над питанням вибору професії і сприяють формуванню в них установки на самоконсультацію, на самостійне ухвалення рішення і самоперевірку його обґрунтованості.