54

Предмет и задачи педагогики 2

Предмет педагогики 2

Задачи педагогики 3

Структура педагогической науки 4

Отрасли педагогической науки 4

Взаимосвязь педагогики с другими науками 5

История развития педагогической науки 6

Факторы формирования личности человека 7

Ребенок как субъект развития 7

Периодизация и особенности развития детей различных возрастных групп 8

Содержание образования 9

Характеристика процесса самообразования 10

Методы самообразования 11

Процесс самовоспитания 12

Характеристика самовоспитания 12

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 14

Методологические и теоретические основы педагогической науки 14

Методы педагогики 15

Сущность образования 16

Обучение как общественное явление 17

Воспитание как общественное явление 17

Педагогическая деятельность как общественное явление 18

Факторы социализации личности 19

Механизмы и средства социализации 20

Этнопсихологические основы обучения и воспитания 21

Ассоциативно-рефлекторная теория обучения 22

Теория поэтапного формирования умственных действий 22

Пути совершенствования знаний по педагогике и психологии 23

Ученые, внесшие большой вклад в развитие отечественной педагогики 24

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ 25

Сущность педагогического процесса 25

Принципы осуществления педагогического процесса 27

Характеристика системы комплексной организации учебно-воспитательной работы 28

Основные направления разработки проблемы соотношения обучения и развития детей 29

Основные направления и этапы изучения и обобщения передового педагогического опыта 29

Активная жизненная позиция человека 30

Педагогическая культура педагога и воспитателя 31

СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ОБУЧЕНИЯ 32

Содержание и особенности процесса обучения 32

Связь дидактики с другими науками 33

Принципы обучения 35

Основные методы обучения 35

Особенности устного изложения учебного материала 36

Характеристика метода обсуждения изучаемого материала 37

Особенности демонстрации как метода обучения 38

Специфика метода упражнения в обучении 39

Своеобразие самостоятельной работы в процессе обучения 40

Формы обучения 40

Проверка знаний, умений и навыков 41

Методическая система обучения 42

Принципы организации учебного процесса 43

СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ВОСПИТАНИЯ 44

Цели воспитания 44

Модель процесса воспитания 45

Связь теории воспитания с другими науками 46

Виды влияния в воспитании 47

Механизмы воздействия в воспитании 48

Принципы воспитания 48

Методы воспитания 49

Характеристика метода убеждения в воспитании 50

Характеристика метода упражнения в воспитании 51

Характеристика метода примера в воспитании 52

Характеристика метода поощрения в воспитании 52

Предмет и задачи педагогики Предмет педагогики

Педагогика - это наука о закономерностях, принципах, формах и ме­тодах образования людей.

Образование - это, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, резуль­тат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития поз­навательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Учение (обучение)- это целенаправленный процесс овладения людь­ми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной жизни и деятельности.

Воспитание - это целеустремленное, организованное формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь в обществе, научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, развитие у них высоких морально-политических, психоло­гических и физических качеств, а также привычек поведения, соответ­ствующих требованиям социального окружения и деятельности.

Развитие — это хорошо организованный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в со­ответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни, даль­нейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспи­тания и социализации.

Психологическая подготовка - это целеустремленный, организован­ный процесс формирования у людей положительного, рационально ок­рашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути. Она осуществля­ется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специ­альных учебно-воспитательных мероприятий.

Между обучением, воспитанием, развитием и психологической под­готовкой существует диалектическая, а это значит сложная, порой про­тиворечивая взаимосвязь. Воспитание придает всему педагогическому процессу (образованию) принципиальную направленность и выступа­ет в качестве важнейшего средства активизации познавательной дея­тельности людей. В ходе обучения решаются не только образователь­ные задачи, но и осуществляются развитие и психологическая подго­товка обучаемых.

Кроме того, педагогика изучает еще сущность процессов самообра­зования и самовоспитания.

Самообразование - целеустремленная работа человека по расшире­нию и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и при­обретению новых навыков и умений.

Самовоспитание - целенаправленная, активная личная деятельность людей, способствующая формированию и развитию у них положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с требованиями общества и деятельности.

Задачи педагогики

Педагогика призвана изучать структуру, функции, содержание и диалектику развития целостного педагогического процесса с целью выявления его закономерностей, основных принципов, методов и орга­низационных форм учебно-воспитательной работы, а также вытекаю­щих отсюда правил и практических рекомендаций.

Педагогический процесс - это организованная и целенаправленная деятельность людей (обучающих и обучаемых, воспитателей и воспи­танников с целью формирования необходимых знаний, практических навыков и умений, морально-политических, психологических и физи­ческих качеств личности и группы.

Педагогика выполняет не только конкретные функции, но и высту­пает как система прикладных практических знаний, формирующих пе­дагогическое мастерство преподавателей.

Раскрывая педагогические закономерности, обосновывая принци­пы обучения и воспитания, осуществляя сравнительную характеристи­ку форм, методов и приемов педагогической деятельности и т. д., педа­гогика указывает людям наиболее действенные пути, средства и спосо­бы решения возникающих задач.

Эффективность же практического применения любого педагогичес­кого приема и средства зависит от личных качеств преподавателя, его опыта, способностей, интуиции, отношения к делу. И не случайно поэ­тому многие отождествляют деятельность преподавателя, воспитателя с искусством художника, артиста. Первостепенное значение в воспита­нии и обучении играет и интуиция.

Однако признание большой роли субъективного в педагогической деятельности не умаляет роли науки, которая вооружает преподавате­лей методами разрешения учебно-воспитательных задач.

В настоящее время педагогика должна активнее продолжать разра­ботку новых моделей обучения и воспитания с учетом развития соци­ально-экономического и политического факторов, жизни нашего наро­да в современных условиях.

Как и любая другая наука, педагогика имеет свою методологию, теорию, методы и вырабатывает рекомендации для педагогической практики. В ее содержание входят: фактический материал, полученный и результате наблюдений, экспериментов, опыта; научные обобщения, выраженные в законах, принципах, теориях; гипотезы, нуждающиеся в проверке и подтверждении практикой.

Наряду с правильными, подтвержденными практикой концепция­ми и рекомендациями, на каждом этапе развития педагогики могут иметь место и спорные, недостаточно научно обоснованные суждения. Развиваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обогащается новыми идеями, более адекватно отражающими сущность педагогического процесса или его отдельных элементов.