- •Раскройте психологические основы обучения двигательным действиям
- •Дайте определение понятию «творчество». Раскройте сущность основ психологии творчества.
- •Раскройте механизмы развития мотивации физкультурно-спортивной деятельности.
- •Охарактеризуйте возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании.
- •Выделите психологические основы взаимодействия личности с группой.
- •Выделите философские и физиологические основы психологической науки.
- •Дайте определение понятию «группа». Перечислите и охарактеризуйте виды групп. Охарактеризуйте групповую динамику и групповую сплоченность.
- •Раскройте психологические основы развития индивидуальности и личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.
- •Обозначьте соотношение понятий: «личность», «индивидуальность», «индивид». Охарактеризуйте основные современные теории личности и подходы к ее исследованиям.
- •Раскройте понятия «сознание» и «бессознательное». Перечислите их характерные черты. Укажите роль бессознательного в психической деятельности человека.
- •Дайте определение понятию «возрастная периодизация». Охарактеризуйте возрастные этапы развития личности (по д. Б. Эльконину). Выделите факторы формирования и развития личности.
- •Дайте определение понятиям «эмоции», «воля». Охарактеризуйте эмоционально-волевые процессы как психологические характеристики человека.
- •Раскройте и охарактеризуйте индивидуально-типологические свойства личности (темперамент, характер, способности).
- •Дайте определение понятию «речь». Раскройте сущность речи как познавательного психического процесса.
- •Выделите особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте.
- •Раскройте объект, предмет и методы психологии. Раскройте структуру современной психологии.
- •Предмет, объект и методы психологии.
- •Условно-рефлекторные методики
Раскройте психологические основы обучения двигательным действиям
Овладение действием начинается с формирования его программы Она представляет собой целостный образ действия и условий его выполнения. Создание такого образа является важной психологической предпосылкой осуществления любого двигательного действия. В процесс создания программы действия обязательно включается мышление. Оно обеспечивает осознанность выполняемого действия, с его помощью ученик познает внутренние связи элементов действия между собой, их последовательность и внешние связи данного действия с другими. Без понимания, осознания всего объема сведений о действии невозможно качественное и прочное его усвоение. При выполнении действия представление выполняет регулирующую роль, которая проявляется в контроле и коррекции двигательного действия. По каналам обратной связи в мозг непрерывно поступает информация о внешних условиях, в которых протекает действие, (зрительная информация), и о самом действии (двигательная, осязательная и вестибулярная информации). Сличение этой информации с программой происходит, как правило, на неосознанном уровне. Если информация соответствует программе, то к канчивается формирование программы действия: создается его полный обобщенный образ с четким представлением каждой детали и их связей в общей структуре. На этом этапе происходит автоматизация многих элементов. Кратко можно определить следующую динамику формирования представления о двигательном действии: от общего, схематического, нерасчлененного, преимущественно зрительного образа (I этап) к расчлененному, детализированному зрительно-двигательному (II этап) и, наконец, к свернутому, обобщенному, преимущественно двигательному образу (III этап).
Дайте определение понятию «творчество». Раскройте сущность основ психологии творчества.
Феномен творчества на сегодняшний день мало изучен и понят, мало того этот феномен всеохватен, а так же часто осмысливается людьми скорее эмоционально, нежели логически – что создает почву для появления великого множества определений. Например:
ТВОРЧЕСТВО - категория философии, психологии и культуры, выражающая собой важнейший смысл человеческой деятельности, состоящий в увеличении многообразия человеческого мира в процессе культурной миграции.
В последнее время термин «Творчество» используется как обозначение некоторой гипотетической совокупности предметов психологического исследования.
Многообразие значений объемлет собой сферы личности, процесса и результата, причем часто без их ясного различения. Нет единства и в том, какими свойствами должна обладать личность, процесс и его продукт, чтобы получить название творческого; в каких условиях результат оценивается как творческий. Относительно общепринятым является социологическое определение Творчества, как того, что некоторой группой, с точки зрения системы ее ожиданий, воспринимается как новое и тем самым модифицирующее эту систему.
Выделяют три аспекта творчества:
1. Творчество как создание духовных и материальных ценностей - ценностный (аксиологический) аспект.
2. Творчество как создание или открытие нового, небывалого - эвристический аспект.
3. Творчество как самовыражение, самоутверждение и самосовершенствование человека - гуманистический аспект.
Основные элементы всякого творчества: вдохновение и труд.
Вдохновение — настрой на творчество, творческое горение.