С.Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ		КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Специальность: Общая медицина

Кафедра русского языка

Методические рекомендации

для самостоятельной работы под руководством преподавателя

Лексическая тема: Экология и здоровье человека.

Грамматическая тема: Текст как ведущая единица словесной коммуникации.

Курс: 1

Дисциплина: Русский язык

Составитель:

д.п.н. профессор Жанпейс У.А.

2012.

Занятие 2

I. Лексическая тема: Экология и здоровье человека.

Грамматическая тема: Текст как ведущая единица словесной коммуникации.

II. Цель: дать представление о тексте как единице речевого общения.

III. Задачи:

Навыки:Коммуникативная компетенция

• совершенствовать коммуникативные умения строить текст различного типа в устной и письменной речи и участвовать в дискуссии.

IV. Ключевые понятия:

1. Текст. Основные признаки текста (тематическое единство, связность).

2. Сложное синтаксическое целое (ССЦ).

3. Способы связи в организации текста: цепная и параллельная.

4. Абзац и сложное синтаксическое целое.

V.План проведения занятия:

1.Организационный момент: мотивация целей занятия -5 минут

2.Контроль исходного уровня знаний – 10 минут.

3.Объяснение нового материала – 30 минут

4.Закрепление темы: а)выполнение лексико-грамматических заданий – 25 минут;

б)развитие монологической речи -35 минут;

в) развитие диалогической и полилогической речи -35 минут.

5. Контроль итогового уровня -10 минут.

VI.Форма проведения: коммуникативный тренинг.

VII. Методы обучения:

• Репродуктивный: ознакомление с теоретическими сведениями по опорной инструкции.

• Наглядный: использование таблиц и иллюстративного учебно-языкового материала.

• Инновационный: маркировка с использованием знаков.

VIII.Средства: грамматические таблицы, опорные схемы, текстотека.

IX Задания по теме:

Задание 1. Ознакомьтесь с опорной инструкцией и составьте кластер, используя полученную информацию.

Текст (от лат. textum – связь, соединение) – это высказывание, связанное по смыслу и грамматически. Текстом также называют любое законченное произведение (очерк, фельетон, стихотворение, рассказ, роман и т.д.) или фрагмент текста (глава, часть и др.) Текст может существовать в двух формах – устной и письменной.

Текст представляет собой совокупность целых единиц. Минимальной единицей текста является предложение. Следующая единица –сложное синтаксическое целое; в нем предложения связаны между собой единством темы сообщения. Более высокой единицей текста является глава, раздел и т.д. (это единица факультативная, ее может быть). Все единицы текста находятся во взаимосвязи.

Основные признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность, тематическое и композиционное единство его частей, наличие грамматической связи его частей. Предложения, входящие в текст, связаны между собой по смыслу и структуре. Чтобы составить текст, необходимо расположить предложения в определенной последовательности, которая отразит логику развития действия.

Цельность текста создается благодаря смысловому единству. Любой текст имеет свою тему и содержание. Тема (греч. thema – букв. то, что положено в основу) – это то, о чем говорится в тексте. Тема и содержание – это не одно и то же. Содержание – более широкое понятие: оно отражает отношение автора к теме.

Для раскрытия темы текста, понимания содержания важно выявить его основную мысль. Основная мысль текста, идея (от греч. idea – понятие, представление) – это то главное, что хочет сказать автор, то, ради чего создается произведение).

Часть общей темы текста называется микротемой, которая обычно раскрывается в нескольких предложениях. Часть текста, связанная одной микротемой, называется а б з а ц е м. Каждый абзац начинается с красной строки.

Задание 2. Прочитайте текст и озаглавьте. Укажите тип текста. Сколько предложений в тексте? Какой одной темой они объединены? Попробуйте прочитать предложения данного текста в таком порядке: последнее, первое, третье, пятое. Сохраняется ли при этом последовательное изложение мысли. Дайте развернутый ответ.

В один из последних дней зимы репортёры «Каравана» собрали в разных точках Алматы снег и отдали его на экспертизу. Мы хотели узнать, насколько городской воздух пропитан вредными веществами.

В другое время года этого не видно, но грязный снег бросается в глаза. Глядя на него, сразу понимаешь, что в городе, если не критическая обстановка, то очень близкая к ней. Ведь чернота, которая оседает на снегу, попадает и в наши лёгкие. Всем известно, что такое понятие, как белоснежный, в Алматы не существует. Но результат экспертизы оказался просто шокирующим.

Итак, две предварительно стерилизованные банки мы наполнили снегом. Одна проба была взята в парке имени 28 гвардейцев-панфиловцев, другая – около жилых домов в районе ТЭЦ-1. Затем эти «вещдоки» были отправлены в отдел химико-анатомических экспертиз центра кассовых операций и хранений Нацбанка. Дело в том, что только там имеется оборудование, позволяющее с наибольшей точностью определить химический состав выпавших осадков, разложив их на 32 элемента.

Конечно, ничего хорошего мы не ждали. Но результат оказался хуже любых предположений. Существует четыре класса опасности вредных химических веществ, которые оказывают негативное влияние на человеческий организм. Ученые решили остановиться на первых двух, которые считаются самыми грозными.

Результат наводит на мысль о том, что дышать любому алмаатинцу просто нельзя. Опасно для жизни.

(«Караван»)

_______________________________________________________________________________________