14. Типи пам’яті

За тривалістю збереження інформації:

• сенсорна пам'ять триває 0,2 - 0,5 секунди, дозволяє людині орієнтуватися в оточенні.

• короткочасна пам'ять забезпечує запам'ятовування одноразової інформації на короткий проміжок часу - від кількох секунд до хвилини;

• довготривала пам'ять — збереження інформації протягом тривалого часу;

• оперативна пам'ять — проявляється під час виконання певної діяльності і необхідна для її виконання в кожний заданий проміжок часу.

Короткочасна пам'ять є практично повністю автоматичною і працює без будь-якої свідомої установки на запам'ятовування. Людина може охопити поглядом близько семи предметів, запам'ятовуючи у середньому від п'яти до дев'яти одиниць інформації, які вона спроможна точно відтворити через кілька десятків секунд після їхнього пред'явлення. Тому обґрунтовано вважають, що обсяг короткочасної пам'яті становить (7±2) елементи.

Довготривала пам'ять забезпечує людині тривале збереження знань, умінь і навичок, що потрібні в житті. Різновидом довготривалої пам'яті є автобіографічна пам'ять[1]Встановлено що інформація найкраще запам'ятовується, якщо до неї повертатися через визначені проміжки часу. Перший становить 15-20 хв, що зв'язано з роботою короткочасної пам'яті. Через дві години в людини включаються функції довгострокової пам'яті. Найкраще повернутися до вивченого через вісім годин і через добу. Якщо ж матеріал не повторювати, він буде сприйматися як новий.

15. Механізми взаємодії коротко- та довготривалої пам’яті за Аткінсоном

По Р. Аткінсону, довготривала пам'ять вічна, а забування відбувається таким чином: ключем для пригадування є вибір пробної інформації, завдяки якому активізуються відповідні пошукові набори в сховищі довготривалої пам'яті; неадекватний же вибір пробної інформації і подальші невдале відтворення і наводить до ефекту забування. Але і це теорія уразлива, оскільки не пояснює всіх феноменів забування.

16. Закономірності пам'яті за г. Еббінгаузом, б.Зейгарник

До числа феноменів забування і збереження матеріалів у пам'яті відноситься залежність між тим матеріалом, що запам'ятовується, і тим, який підноситься для запам'ятовування незабаром після нього. Так, іноді після уроку математики за розкладом може йти урок фізики. У цьому випадку фізика з її математичними формулюваннями виступає як гальмо засвоєння математичного матеріалу, так само будується на основі численних формул. Подібний феномен іменується інтерференцією.

Ще Еббінгаузом був відкритий феномен пам'яті, який згодом був позначений як ефект краю. Надалі дані Еббінгаузом отримали експериментальне підтвердження в роботі інших психологів. Так, з'ясувалося, що з розташованого в ряд заучиваемого матеріалу елементи, що знаходяться на початку і наприкінці, запам'ятовуються швидше, ніж елементи, що знаходяться в середині. Фактично одним з елементів ефекту краю в психології виділяється ефект первинності. Встановлено, що ймовірність збереження в пам'яті кількох перших по порядку елементів більш висока в порівнянні з середніми елементами.

Один з найбільш відомих феноменів забування і збереження в пам'яті отримав назву ефект або феномен Зейгарник, на ім'я російського психолога Б.В. Зейгарник, з'ясувати достовірність припущення її наукового керівника, відомого німецького психолога К. Левіна. Експериментально було встановлено, що кількість запам'яталися перерваних завдань приблизно вдвічі перевищувала кількість підлягали запам'ятовуванню завершених завдань. Ефект Зейгарник в перші був відкритий і вивчений у 20-і роки нашого століття. Проте надалі експериментальна перевірка, в цілому підтвердивши його справедливість, внесла поправки, які необхідно враховувати при загальної характеристики цього феномена мнемічної активності. З'ясувалося, що при дуже сильної зацікавленості краще запам'ятовуються завершені завдання, тоді як при слабкій мотивації - перервані завдання. Виявлення феноменів інтерференції у процесах пам'яті, ефектів краю і первинності, а також феномену Зейгарник не вичерпує дослідження особливостей збереження в пам'яті минулого за допомогою дослідів, що перешкоджають його забування. Однак щоб запам'ятовування було достатньою мірою продуктивним, необхідні спеціальні вольові зусилля, які можуть призвести до відтворення і впізнавання всього того, що важливо для людини в його практичній діяльності.