- •1. Физическая культура (фк), ее сущность и строение
- •2. Функции физической культуры
- •3. Формы физической культуры
- •1. Профессия, специальность, квалификация
- •2. Сфера профессиональной деятельности
- •3. Основные направления и профили деятельности специалиста физической культуры
- •1. Содержание и формы двигательной деятельности
- •2. Двигательные действия
- •4. Культура двигательной деятельности
- •1 Предмет тмфк
- •2. Периодизация исторического развития науки
- •4. Структура тмфк
- •1. Физическое воспитание как педагогический процесс
- •2. Система физического воспитания в России
- •1. Идейные 2. Научно-тео- 3. Программно-нор- 4. Организа-
- •3. Цель и задачи физического воспитания
- •1. Физические упражнения - основное средство физического воспитания
- •2. Классификация физических упражнений
- •4. Педагогическое значение физических упражнений
- •1. Типологическая характеристика методов
- •3. Специфические методы физического воспитания
- •2. Методы обучения двигательным действиям.
- •4. Общепедагогические и другие методы, используемые в практике физического воспитания
- •1. Законы “упражнения” и “гармонии”
- •2. Дидактические принципы
- •I. Физические качества и закономерности их развития
- •2. Сила и методы ее воспитания
- •3. Быстрота и методы ее воспитания
- •4. Выносливость и методы ее воспитания
- •1. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной непрерывной нагрузкой.
- •2. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной интервальной нагрузкой.
- •3. Метод “круговой тренировки” при воспитании общей выносливости комплексного характера:
- •5. Ловкость и методы ее воспитания
- •6. Гибкость и методика ее развития
- •1. Двигательные действия как предмет обучения
- •2. Закономерности формирования двигательных умений и навыков
- •3. Средства и методы обучения движениям
- •1. Общие требования, предъявляемые к планированию
- •2. Исходные данные и направления педагогического планирования процесса физического воспитания
- •3. Виды, формы и методики планирования
- •4. Основные документы планирования в школе
- •1. Общая характеристика форм построения занятий
- •2. Характерные черты и разновидности уроков физической культуры
- •1. Учет и контроль
- •2. Направления педагогического контроля
- •4. Средства и методы контроля на уроке физической культуры
- •1. Деятельность учителя на уроке физической культуры
- •3. Основы методики внеклассных занятий
- •Часть III Комплексной программы рекомендует следующие внеклассные формы занятий учащихся, проводимые вне режима учебного дня:
- •4. Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
- •5. Организация и содержание работы школьного коллектива физической культуры
- •1. Характеристика школьных программ по физическому воспитанию
- •2. Возрастная периодизация и задачи физического воспитания школьников
- •3. Возрастные особенности индивидуального развития и обучения двигательным действиям
- •4. Возрастные особенности воспитания физических качеств
1. Содержание и формы двигательной деятельности
В живой природе до появления человека двигательная деятельность являлась всеобщим законом и способом развития живых существ. Двигательная деятельность представляет собой активную форму механического (с физическим напряжением) взаимодействия человека с окружающей средой. Она реализуется посредством пространственных перемещений и механических воздействий.
Результатом двигательной деятельности может быть:
- освоение и изменение окружающей среды (трудовая деятельность – строительство стадионов, кортов, гребных каналов и др.);
- воздействие на человека (активная двигательная деятельность содействует физическому развитию и приобретению двигательного опыта);
- служит источником информации о человеке (отражает функциональное состояние человека и является средством оценки его двигательных возможностей).
Содержание активной деятельности составляют:
1 – двигательные действия как способы (формы) пространственных перемещений и механических воздействий, связанных с решением двигательных задач;
2 – процессы двигательной активности как проявление функциональной дееспособности организма, связанной с мотивацией, управлением, энергообеспечением, непосредственным выполнением и корректировкой двигательных действий.
Это – две главные составляющие активной двигательной деятельности. Она дифференцируется по уровням осуществления (биологическому, психологическому и социальному), а также по составу средств (функциональным системам организма, техническим средствам и способам совместной деятельности) и форм ее осуществления.
Содержание активной двигательной деятельности обусловлено спецификой задач и условий ее осуществления, а также характером двигательных возможностей человека. В связи с этим в ее содержание нередко включают процессы освоения и изменения окружающего мира, процессы передачи информации, процессы развития двигательных возможностей и др. Эти моменты двигательной деятельности рассматриваются ниже как специфические функции.
(Г.Г.Наталов)
Ф о р м ы д в и г а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и (ДД) отличаются составом и взаимосвязью элементов ее содержания. В ходе биологической эволюции и социально-исторического развития сложились следующие формы ДД:
1. Естественные (бег, прыжки, метания и др.), связанные с выполнением жизненно важных действий прикладного характера. Они основаны на использовании возникших в ходе эволюции функциональных систем их выполнения.
2. Моделирующие (имитационные, аналитические, абстрактно-символические), связанные с моделированием двигательных функций. Они основаны на использовании функциональных систем абстрактного отражения действительности: разновидности китайской гимнастики ушу (обезьяны, богомолы) – имитация; снарядная гимнастика, прыжок с шестом – аналитические виды; шахматы – абстрактно-символический вид (индийское войско: кавалерия, флот, боевые слоны, пехота).
3. Орудийные или технические (манипулирование, управление, проектирование и др.), связанные с передачей двигательных функций технике. Они основаны на использовании функциональных систем технического оснащения двигательных действий (весло, коньки, велосипед, автомобиль).
4. Ранжирующие (единоборства), связанные с установлением ранга функциональной дееспособности (бокс, борьба, фехтование и др.).
5. Групповые – совместная деятельность людей, связанная с распределением двигательных функций. Они основаны на использовании функциональных систем групповой интеграции действий (волейбол, футбол, гандбол и др.).
Всестороннее и гармоничное развитие человека предполагает освоение всех форм активной двигательной деятельности.
Первым эволюционно обусловленным, присущим только живой природе перемещением живого организма, было пассивное перемещение с возникновением особых формообразований (прообраз рабочих органов движения). Парашюты у одуванчиков, крылышки у клена позволяли улавливать движение среды и использовать для более широкого распространения биологического вида. Появление в процессе эволюции подвижных сочленений (прообраза передаточного механизма) позволило повысить целесообразность пассивного перемещения (движения подсолнечника за солнцем).
С появлением простейших органов энергетического обеспечения – движений (сократительные вакуоли) у одноклеточных (амебы, инфузории) – возникло активное перемещение организма, обеспечивающее его относительную независимость от движения среды. Нервная система позволила управлять двигательными действиями, сделала движения координированными и более эффективными. Формирование центральной нервной системы у млекопитающих означало переход от активного движения к активной двигательной деятельности, т.е. двигательные действия планируются и движения становятся произвольными.
Развитие двигательных функций в других формах двигательных действий тождественно биологической эволюции. Очевидно, эта последовательность становления функциональных систем и функциональных связей обязательна для всех форм двигательных действий. Последовательность становления форм двигательных действий должна учитываться при построении системы управления для их освоения в процессе индивидуального развития (обучения и воспитания).