- •1. Физическая культура (фк), ее сущность и строение
- •2. Функции физической культуры
- •3. Формы физической культуры
- •1. Профессия, специальность, квалификация
- •2. Сфера профессиональной деятельности
- •3. Основные направления и профили деятельности специалиста физической культуры
- •1. Содержание и формы двигательной деятельности
- •2. Двигательные действия
- •4. Культура двигательной деятельности
- •1 Предмет тмфк
- •2. Периодизация исторического развития науки
- •4. Структура тмфк
- •1. Физическое воспитание как педагогический процесс
- •2. Система физического воспитания в России
- •1. Идейные 2. Научно-тео- 3. Программно-нор- 4. Организа-
- •3. Цель и задачи физического воспитания
- •1. Физические упражнения - основное средство физического воспитания
- •2. Классификация физических упражнений
- •4. Педагогическое значение физических упражнений
- •1. Типологическая характеристика методов
- •3. Специфические методы физического воспитания
- •2. Методы обучения двигательным действиям.
- •4. Общепедагогические и другие методы, используемые в практике физического воспитания
- •1. Законы “упражнения” и “гармонии”
- •2. Дидактические принципы
- •I. Физические качества и закономерности их развития
- •2. Сила и методы ее воспитания
- •3. Быстрота и методы ее воспитания
- •4. Выносливость и методы ее воспитания
- •1. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной непрерывной нагрузкой.
- •2. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной интервальной нагрузкой.
- •3. Метод “круговой тренировки” при воспитании общей выносливости комплексного характера:
- •5. Ловкость и методы ее воспитания
- •6. Гибкость и методика ее развития
- •1. Двигательные действия как предмет обучения
- •2. Закономерности формирования двигательных умений и навыков
- •3. Средства и методы обучения движениям
- •1. Общие требования, предъявляемые к планированию
- •2. Исходные данные и направления педагогического планирования процесса физического воспитания
- •3. Виды, формы и методики планирования
- •4. Основные документы планирования в школе
- •1. Общая характеристика форм построения занятий
- •2. Характерные черты и разновидности уроков физической культуры
- •1. Учет и контроль
- •2. Направления педагогического контроля
- •4. Средства и методы контроля на уроке физической культуры
- •1. Деятельность учителя на уроке физической культуры
- •3. Основы методики внеклассных занятий
- •Часть III Комплексной программы рекомендует следующие внеклассные формы занятий учащихся, проводимые вне режима учебного дня:
- •4. Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
- •5. Организация и содержание работы школьного коллектива физической культуры
- •1. Характеристика школьных программ по физическому воспитанию
- •2. Возрастная периодизация и задачи физического воспитания школьников
- •3. Возрастные особенности индивидуального развития и обучения двигательным действиям
- •4. Возрастные особенности воспитания физических качеств
1. Физическое воспитание как педагогический процесс
Физическое воспитание - педагогически организованный процесс формирования способностей и свойств, необходимых в сфере двигательной деятельности, путем целенаправленного повторения активных двигательных действий и воспроизводства сопряженных с ними отношений (нейрофизиологических и биохимических, пространственно-предметных и моторно-поведенческих). Эти отношения относятся к числу необходимых компонентов двигательной деятельности. Особенностями ФВ, отличающими его от других видов воспитания, является то, что это процесс, протекающий по закономерностям, обеспечивающим упорядоченное формирование двигательных умений и навыков наряду с оптимизацией физических качеств, совокупность которых определяет физическую дееспособность человека. Л.П. Матвеев считает, что: “ФВ - это процесс обучения двигательным действиям и воспитания свойственных человеку физических качеств, гарантирующий направленное развитие базирующихся на них способностей”. Определение дано по специфическим основным задачам физического воспитания. Этим не ограничивается все содержание, но это более всего характеризует его специфику. Для уяснения сути ФВ нужно ясно представлять соотношение физического воспитания и физического развития индивида. Физическое развитие как процесс изменения морфофункциональных свойств организма в онтогенезе происходит по естественным его закономерностям: возрастной последовательности и неравномерности развития, взаимодействия генетических и средовых факторов развития и др. Так, последовательно сменяются различные периоды возрастного развития, от внутриутробного до старческого, происходят существенные изменения форм и функций организма. К зрелому возрасту масса и размеры тела изменяются в десятки раз, а некоторые показатели функциональных систем и физических качеств - в 20-30 раз.
Развертываясь по естественным законам, процесс физического развития человека одновременно обусловлен социальными условиями жизни, деятельностью и физическим воспитанием. Правильно организованное физическое воспитание может воздействовать на динамику физического развития, обеспечивать направленное развитие важных физических качеств, повышение функциональных возможностей организма и общего уровня работоспособности, необходимое для выполнения общественно полезной деятельности, отодвинуть сроки возрастной инволюции, наступающей по мере старения. Таким образом, развитие человека и его физическое воспитание тесно взаимосвязанные процессы. ФВ выступает как управляющее начало по отношению к физическому развитию
Управление не носит всеобъемлющий характер, т.к. физическое развитие зависит и от целой совокупности взаимодействий факторов и условий общественных и естественных, в том числе и от генетических. Основным фактором практического воздействия ФВ на индивидуальное развитие является активная двигательная деятельность воспитуемого (ФУ). Аналогично значение ФВ и в физическом образовании индивида (раскрыть).
Вышесказанное отражает специфические задачи ФВ. Вместе с тем в процессе ФВ, как и в любом целостном педагогическом процессе, решаются и общие задачи, которые характерны и для социальной системы воспитания в целом. Единство физического и духовного развития человека объективно предопределяет взаимосвязь всех видов воспитания, в том числе физического, умственного, нравственного, эстетического, волевого. Специфику ФВ определяют его средства - физические упражнения.
Содержанием физического воспитания является активная двигательная деятельность занимающихся, которая развертывается в единстве двух сторон (развитие физических способностей человека и освоение культуры движений) на трех уровнях процесса индивидуального развития - биологическом, психическом и социальном. Их соотношение образует три основных раздела физического воспитания, каждый из которых реализуется в единстве этих сторон (Г.Г.Наталов):
1. Школа движения (воспитание физических качеств и обучение движениям).
2. Школа деятельности (развитие органов чувств и интеллекта, формирование умений рационально действовать).
3. Школа поведения (воспитание характера и формирование поведения человека).
Выделение разделов условно, так как физическое воспитание осуществляется, как правило, на всех трех уровнях индивидуального развития. Однако можно отметить разновидности активной двигательной деятельности, которые происходят на определенном уровне развития.
Так, выполнение гимнастических упражнений легкой и тяжелой атлетики, плавание и гребной спорт преимущественно содействуют биологическому развитию организма; в спортивных играх и единоборствах происходит в равной степени биологическое и психическое развитие занимающихся.
Таблица 1
СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Физическое воспитание - многолетний процесс, распространяющийся на все следующие после рождения периоды онтогенеза (индивидуального развития) человека. Содержание и формы этого процесса изменяются в зависимости от возрастных закономерностей развития организма, условий жизни и деятельности, логики развертывания самого процесса. В первой многолетней стадии - это базовый курс ФВ подрастающего поколения (семья, детский сад, школа, ССУЗы, вузы, физкультурно-спортивные учреждения), обеспечивающий средний общественно необходимый уровень физического развития. В последующем ФВ существенно изменяется, дифференцируется и все более приобретает характер самовоспитания, особенно у людей зрелого и старшего возраста. Оно также должно быть направленно на решение специфических и воспитательных задач. Профессионально-прикладное ФВ осуществляет избирательное углубленное совершенствование двигательных навыков и физических способностей, необходимых для достижения высоких результатов в избранном виде трудовой деятельности.