Выводы по 1 главе

1. Страх - очень сильная эмоция, оказывающая весьма заметное влияние на перцептивно-когнитивные процессы и поведение человека. Первичная функция страха: мотивация специфических поведенческих актов, способст­вующих укреплению безопасности и чувству уверенности. Страх может быть вызван как психической, так и физической угрозой.

2.Причины страха разнообразны, но если внимательно в них разобраться, можно увидеть что корни всех причин ведут в детство. Так как именно в этом возрасте у детей формируется внутренний мир

З.В зависимости от возраста, динамика страхов снижается. Чем ребенок старше, тем у него меньше страхов. В зависимости от пола уровень страха тоже меняется, уровень страха зависит и от чувствительности, восприимчивости ре­бенка.

4. Неразрывная связь сказки с жизнью, позволя­ет детям обогатить речевой и социальный опыт. Общение, организованное на основе сказки, носит естественный коммуникативный характер. Младший школьный возраст является наиболее творческим, и именно поэтому, с помо­щью сказки можно легко проникнуть в детский сказочный мир. Узнать детскую тайну, а если у ребенка возникают трудности или проблемы, с помощью этого вида коррекции можно помочь справиться с возникшими тревогами и страхами.

Глава 2. Диагностика и коррекция проявления страхов у младших школьников

2.1 Программа исследования

Цель исследования: определить влияние сказкотерапии на коррекцию страхов детей младшего школьного возраста.

Исследование проводилось в три этапа

1 этап - констатирующий

Цель – проведение исследования по определению страхов у детей младшего школьного возраста.

Для решения поставленной цели нами использовались следующие методики:

1.”Шкала тревожности Филлипса” [32;133]

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего школьного возраста.

2. “Диагностика наличия страхов. Е.И. Рогов” [32;40]

Цель: выявление страхов у детей младшего школьного возраста и классификация их по группам.

2 этап – формирующий

Цель – проведение коррекционной работы по снижению уровня страха у младших школьников.

Содержание формирующего этапа исследования включало в себя 10 занятий “Путешествие в страну сказок”. Исходя из полученных данных констатирующего этапа, мы планировали дальнейшую работу. Работа заключалась в коррекции страхов у детей с высокими показателями. Программа состояла из занятий предложенных Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой. Для того чтобы ребенок лучше «воспринимал» то, что с ним происходит в сказке, придумывался «ритуал вхождения» в Волшебную Страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору). Для этого можно организовать Место превращения, где ребенок сможет надеть на себя какой-нибудь элемент костюма героя.

Каждое наше занятие строилось на основе структуры коррекционно – развивающего сказкотерапевтического занятия. Данная структура представлена в табл. 1.

Таблица 1