Рекомендации по использованию информационных технологий

В учебном процессе рекомендуется использовать правовые информационно-справочный системы «Консультант Плюс», «Гарант», а также данные компьютерной сети Internet:

• официальный сайт Высшего Арбитражного Суда РФ (WEB-сайт: http://www.arbitr.ru/);

• официальный сайт Правительства РФ // (WEB-сайт: http://www.government.ru);

• официальный сайт Министерства финансов РФ (WEB-сайт: http://www1.minfin.ru/);

• официальный сайт Федеральной налоговой службы // (WEB-сайт http:www.nalog.ru www.municip.ru);

• http // www.knigafund.ru

• http // www.book.ru

• Российская газета // (WEB-сайт: http: www.rg.ru);

• сайт «Налоги и налогообложение» // (WEB-сайт: http://www.taxline.ru/);

• сайт журнала «Налоги и финансовое право» (WEB-сайт: http://www.cnfp.ru/jurnal.html);

• сайт журнала «Главбух» // (WEB-сайт: http://www.glavbukh.ru/);

• сайт журнала «Законодательство и экономика // (WEB-сайт www. aha.ru/~laweco );

• Московский независимый форум налогоплательщиков (WEB-сайт: http://forumnalog.ru/);

• сайт журнала Российский налоговый курьер // WEB-сайт: http://www.rnk.ru/);

• сайт журнала Налоговая политика и практика // WEB-сайт: http://www.nalogkodeks.ru/).

2. Методические указания по преподаванию дисциплины «налоговое право»

При преподавании дисциплины «Налоговое право» необходимо руководствоваться локальными нормативными актами Белгородского университета кооперации, экономики и права, регламентирующие проведение основных видов учебных занятий в университете.

Основной организационной формой обучения по дисциплине «Налоговое право» является лекция. Главное ее назначение – обеспечить теоретическую основу обучения, вызвать интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентацию на самостоятельную работу над курсом. Традиционная лекция имеет несомненные преимущества не только как способ передачи информации, но и как метод эмоционального воздействия преподавателя на студентов, повышающий их познавательную активность. Достигается это за счет педагогического мастерства лектора, высокой речевой культуры и ораторского искусства. Высокая эффективность деятельности преподавателя во время чтения лекции будет достигнута только тогда, когда он учитывает психологию аудитории, закономерности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных процессов учащихся.

Основные требования к лекции: нравственная сторона лекции и преподавания; научность и информативность (современный научный уровень); доказательность и аргументированность, наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров; эмоциональность изложения; активизация мышления слушателей; четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий; использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.

Традиционная вузовская лекция обычно носила информационный характер. Развитие образовательной системы, курс на реализацию творческих способностей человека обусловили появление новых лекционных форм. Среди них, прежде всего, проблемная лекция, которая наиболее эффективна при преподавании курса «Налоговое право», что обусловлено предметом дисциплины и дидактическими целями. В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется новая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решений проблемы. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить. Процесс познания студентов при подобной форме подачи информации приближается к поисковой, научно-исследовательской деятельности, что обеспечивает развитие творческого мышления, познавательного интереса к содержанию предмета, профессиональной мотивации.

Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарских занятиях решаются следующие педагогические задачи: а) развитие творческого профессионального мышления; б) познавательная мотивация; в) профессиональное использование знаний в учебных условиях (овладение языком соответствующей науки; навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивание своей точки зрения); г) повторение и закрепление знаний; д) контроль знаний; е) педагогическое общение.

Семинарское занятие, независимо от типа и формы должно обязательно включать в свою структуру следующие элементы: оргмомент, цель и задачи занятия, рассмотрение основных вопросов, подведение итогов, оценка ответов студентов, домашнее задание.

По курсу «Налоговое право» наиболее оправдавшими себя формами семинарского занятия являются: развернутая беседа по заранее известному плану, семинар – дискуссия, комбинированная. Эффективность семинарских занятий намного возрастает при своевременном привнесении в него преподавателем элементов проблемной ситуации.

Семинарские занятия по «Налоговому праву» представляют собой такую форму занятий, посредством которой организуется и направляется самостоятельная работа студентов. Главная задача семинаров в том, чтобы выработать у студентов умение самостоятельно изучить вопросы правового регулирования налоговых отношений. Поэтому особое внимание следует обратить на развитие навыков работы с литературой, на творческую переработку материала, предостеречь от компиляции и компилятивного подхода. Преподаватель постоянно должен учитывать особенность учебной дисциплины «Налоговое право»: кроме лекционного материала, учебной литературы к семинарскому занятию по курсу рекомендуются первоисточники. К ним относятся законодательные и другие нормативные материалы.

На семинарских занятиях часто используется и такая форма работы, как выступление студентов с рефератами, темы которых, как правило, дополняют и развивают тему семинара. Темы рефератов (докладов) указываются в плане семинарского занятия. Выступление по теме реферата не должно превышать более 10 минут. Методические советы и литературу к подготовке реферата студент получает у преподавателя - руководителя семинара.

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является ее существенной частью. Она предназначена не только для овладения дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему.

Самостоятельная работа имеет огромное воспитательное значение. Она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.