МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА

Затверджено кафедрою

«27» серпня 2009 року

Завідувач кафедри педагогіки

__________________ д.п.н., професор В.В.Радул

Кафедра педагогіки

Програма

педагогічних практик

для студентів ІІ – VІ курсів

(Педагогічний компонент)

Кіровоград – 2009

ЗМІСТ

Зміст……………………………………………………………...………………...	3
Програма безвідривної педагогічної практики для студентів ІІ курсу (педагогічний компонент)…………….………………………………………….	4
Програма соціально-виховної педагогічної практику для студентів ІІІ курсу (педагогічний компонент)..…………………………...………………………….	7
Програма педагогічної практики для студентів IV курсів освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» (педагогічний компонент)……….……....	11
Зміст виконання завдання з педагогіки на педагогічну практику студентів ІV курсу………………………………………………………………………...…	12
Технологія виконання завдання з педагогіки педагогічної практики студентів…………………………………………………………………………	16
Перелік питань до колоквіуму з педагогіки по роботі класного керівника…………………………………………………………………………	31
Програма педагогічної практики для студентів V курсів освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст» (педагогічний компонент)………...……	32
Програма з педагогіки на асистентську практику для студентів VI-х курсів освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр»……...……………………………...	33
Критерії оцінювання педагогічної практики (педагогічний компонент)………………………….......................................................................	38

Програма безвідривної педагогічної практики для студентів іі курсу (педагогічний компонент)

Особливість безвідривної педагогічної практики є те, що вона проходить паралельно з навчанням в університеті.

Основна мета даного виду практики полягає в ознайомленні студентів зі специфікою педагогічної діяльності, накопичення відповідних психолого-педагогічних спостережень для кращого осмислення змісту єдності педагогічної теорії та практики. Студенти мають усвідомити себе майбутніми вчителями, прийшовши в школу з цією думкою і позицією, що сприяє свідомому і цілеспрямованому професійно-особистісному саморозвитку.

Зміст роботи студентів. Безвідривна практика передбачає відвідування студентами базової школи протягом кількох (10-11) тижнів (20 годин), яке передбачає: загальне знайомство з школою і класом; бесіди з класним керівником, ознайомлення з планом його роботи, з шкільною документацією: класним журналом, щоденниками школярів, зошитами; відвідування класних годин, зборів, бесід, що проводяться класним керівником і їх спільний аналіз.

З метою створення умов, щоб студенти могли вести індивідуальні спостереження, за кожним класом закріплюють по п’ять-сім осіб.

Безвідривна педагогічна практика спрямована на формування умінь і навичок студентів:

• пов’язувати одержані теоретичні знання психолого-педагогічних дисциплін з конкретними умовами організації педагогічного процесу в навчально-виховному закладі;

• цілеспрямовано спостерігати та аналізувати педагогічний процес і педагогічні явища, що в ньому відбуваються;

• планувати (конструювати) навчально-виховний процес.

Протягом проходження безвідривної практики студент має працювати в декількох напрямках і виконати такі завдання:

1. Ознайомитися із структурою управління навчально-виховним закладом та завданнями і змістом навчально-виховної роботи в школі:

• проаналізувати педагогічні проблеми над якими працюють загальноосвітні школи;

• ознайомитися із всіма видами планування методичної, навчальної, виховної роботи школи та зафіксувати їх структурні та змістові особливості;

• ознайомитися і зафіксувати особливості організації діяльності органів учнівського самоврядування в школі;

2. Вивчити складові діяльності класного керівника та досвід організації цілеспрямованої життєдіяльності учнів класу:

• ознайомитися з планом роботи класного керівника;

• відвідати і проаналізувати не менше двох виховних заходів у класі основної чи старшої школи;

• проаналізувати рівень вихованості учнів та сформованості колективу;

• проаналізувати ефективність діяльності органів самоврядування (активу) класу.

3. Протягом проходження практики студент веде психолого-педагогічні спостереження за життєдіяльністю класного колективу:

• фіксувати педагогічні ситуацій, формулювати педагогічні задачі та пропозиції, щодо шляхів їх педагогічно доцільного розв’язання;

• фіксувати враження від: ведення шкільної документації; цілепокладання виховної роботи; планування виховної роботи; здійснення виховної роботи; діагностування виховної роботи тощо.

4. Підготувати матеріали безвідривної педагогічної практики на семінарські заняття:

Тема семінарського заняття: Цілісний педагогічний процес.

• Загальні висновки про рівень реалізації принципів педагогічного процесу: цілеспрямованості; суспільної зумовленості; зв’язку теорії з практикою, активності і свідомості; системності та послідовності та ін.

• підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Основні напрями виховної роботи. Шляхи реалізації завдань основних напрямів виховної роботи в школі.

- проаналізувати відвіданий виховний захід.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Позакласна та позашкільна виховна робота

- тезово викласти особливості і види планування навчально-виховної роботи в класі та школі, відповідність його цілям і завданням.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Розвиток особистості в колективі.

• тезово викласти особливості розвитку класу як виховуючого колективу (стадія розвитку колективу, навести приклади педагогічних ситуацій в підтвердження якісних характеристик даної стадії розвитку: наявність перспективних ліній розвитку колективу; як реалізовується принцип паралельної дії; рівень функціонування органів самоврядування; залучення учнів до органів самоврядування; змістовність та різносторонність діяльності колективу; рівень сформованості умов для самовираження та самоствердження учнів тощо);

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Зміст, функції, завдання діяльності класного керівника в сучасних умовах.

• підготувати аналіз плану роботи класного керівника.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Управління педагогічними системами.

• тезово викласти особливості та структуру організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі та конкретному класі (на основі програми та статуту діяльності навчального закладу).

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.