1.4. Учет эффективности обучения и статистическая обработка данных:

Для учета успешности обучения и привыкания к обстановке лаборатории в ходе эксперимента в Т-лабиринте оценивались следующие параметры:

• количество съеденного изюма, свидетельствующее о мотивированности животного;

• эмоциональность (количество экскрементов), служащая показателем тревожности животного;

• доля быстрых пробегов (доля пробегов, в которых крыса приступала к поеданию изюма не позже, чем через минуту после помещения в лабиринт);

• среднее время быстрого пробега;

• доля правильных выборов (доля «тестирующих» пробегов, в которых животное выбирало левый рукав).

Степень обучения в лабиринте Морриса учитывалась по:

• Эффективность обучения планируется оценивается по уменьшению времени достижения платформы

• По уменьшению эмоциональности крыс

• и траектории движения крысы, которая будет вычисляться с помощью лицензионной программы Etho Vision.

Полученные результаты обрабатывались при помощи программы STATISTICA 6.0. Для оценки различий между выборками использовался критерий Манна-Уитни (различия между выборками считались значимыми при р < 0,05). Диаграммы при обработке результатов строились в программе Microsoft Office Excel 2003.

II. Результаты и выводы

2.1 Результаты приучения к лабиринтам

Для снижения влияния побочных факторов на эффективность эксперимента нами была проведено приучение животных к обстановке Т-лабиринта и лабиринта Морриса. Даная методика предварительного знакомства животных с экспериментальной обстановкой является стандартной и производиться при постановке любых когнитивных тестов.

На графике отражена динамика снижения уровня тревожности крыс по мере адаптации к новым условиям, прикосновению рук, помещению в экспериментальную обстановку.

Рис 1. Изменение тревожности крыс в ходе приучения к Т-лабиринту

По мере уменьшения тревожности крыс – уменьшается количество выделяемых ими экскрементов. По этому наглядному показателю мы отслеживали уровень готовности животных к восприятию новой информации во время обучения. На рисунке видна тенденция к снижению уровня тревожности при наличии выбивающихся точек, соответствующих поведению отдельных особей.

Сходные изменения наблюдаються при приучении крыс к лабиринту Морриса. В этой установке крысы впервые учаться плавать, адаптироваться к нахождению в воде. По мере приучения крысы снизили уровень эмоциональности по сравнению с первым днем обучения. На графике (ниже) видна динамика изменения эмоциональности. Заметна тенденция снижения эмоциональности в последний день по сравнению с последним.

В ходом приучения к Т-лабирнту происходило увеличение количества съеденных приманок, что также свидетельствует об адаптации животных к новой обстановке, снижению их тревожности.

Рис 2. Доля удачных пробегов по дням во время приучения к Т-лабиринту

2.2 Результаты последовательного обучания крыс в лабиринте Морриса и т-лабиринте:

По схеме эксперимента крысы подвергались сначала обучению в лабиринте Морриса, затем в Т-лабиринте. По первичной обработке поведенческих данных обучения в лабиринте Морриса удалось выяснить, что по доле удачных заплывов группы крыс значимо отличались между группами во второй (13.07.2013) и третий день обучения (14.07.2013).

*

Рис 3 Доля заплывов, при которых крыса находила платформу в группе №2 (одно обучение) и группе № 3 (два обучения). отличия при p< 0,05

На графики видна тенденция увеличения попыток, заканчивающихся нахождением платформы по сравнению с общем количеством заплывов по группам с одним обучением (2 группа) и группе с двумя обучениями (3 группа).

После лабиринта Морриса группа №3 совместно с группой №4 обучалась в Т-лабиринте, правильному запоминанию места нахождения приманки. В ходе проведенного тестирования не было выявлено значимых различий по критерию Манна-Уитни. Но отмечается общая тенденция снижения уровня тревожности среди крыс данных групп (рис 4)

При обучения наблюдалось снижение тревожности крыс. Что свидетельствует о уменьшении влияния побочных факторов на эффективность обучения у крыс.

Рис 4. Доля успешных пробегов по отношению к общему количеству попыток

р ис 5. Изменение тревожности крыс в ходе обучения в Т-лабиринте