БЛОК ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Психология как наука.

Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Психология – наука о психике, ее свойствах, состоянии, явлениях, развитии.

Предмет психологии как науки - психическая деятельность, психика, сознание человека. Предмет психологии указывает и раскрывает специфику психических явлений.

Объект психологии – человек во всем многообразии его связей со своим внутренним и внешним миром.

Психика – это свойство мозга, и это свойство – отражение действительности. Психика – отражение объективного мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением.

Психика - это субъективное отражение объективного мира, на основе которого регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

Особенности психол. знания:

1. Сливается субъект и объект познания. Мысль совершила поворот на себя. Научное сознание человека становится его научным самосознанием.

2. Психологический факт зависит от теоретического представления о нем (зависит от того как его представляет исследователь).

3. Психологический факт зависит от субъективного представления о нем (как представляет сам испытуемый).

4. Уникальные практические средства. Новое знание о человеке делает его другим: меняет его отношения, цели, его состояния и переживания. Т.е. психология – это наука, не только познающая, но и созидающая, конструирующая человека.

Задачи практической психологии:

Научно-исследовательские задачи: изучение закономерностей развития и формирования личности, разработка методологических основ деятельности практического психолога, способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях различных социальных систем.

Прикладные задачи: психологическое обеспечение оптимального функционирования учреждений и организаций, труда персонала и отдельных индивидуумов (составление учебников, псих. рекомендаци)

Практические задачи определяются конкретными проблемами профессиональной деятельности психолога: в учреждениях и организациях различного профиля, в специализированных психологических кабинетах и центрах (выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии, профилактика, содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию).

Классификация методов псих. исследования по Ананьеву:

1. Организационные методы: Лонгитюдный, Метод поперечных срезов, Комплексный метод, Сравнительный метод

2. Эмпирические методы: Обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), Экспериментальные (лабораторный, естественный, развивающий), Праксиметрические (анализ продуктов и процессов деятельности), Психофизиологические, Биографический метод, Психодиагностические (социометрия, опросники, интервью, психометрические и проективные тесты)

3. Обрабатывающие методы: Математическая статистика, Корреляционный анализ, Факторный анализ, Регрессионный анализ, Контент-анализ, Дисперсионный анализ и т.д.

4. Интерпретационные методы: Описание генетических связей и возрастной динамики, Описание структурно-динамических связей

Критерии различения отраслей психологии:

1) содержание конкретной деятельности (псих труда (инженерная, авиационная, космическая), пед.психология, медицинская (нейропсих, психофармакология, психотерапия, психопрофилактика, психогигиена), юридическая, военная, псих. спорта, психология менеджмента, психология худож.творчества.

2) психологические аспекты развития (возрастная, специальная, сравнительная (зоопсихология);

3) отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу– (социальная психология, политическая психология).

Место психологии в системе наук: Психология объединяет биологические и социальные науки:

1. По понятийному аппарату происходит из философии

2. Методы использует из естественных наук

3. Задачи решает социально-педагогические

В общественных науках: потребность в психологии возникает при решении конкретных задач. (Историческая, экономическая, этническая, юридическая, социальная, политическая ψ, психолингвистика).

В естественных науках: изучение процесса биологической эволюции требует изучения не только строения и функций живых организмов, но также их поведения и психики. (Зоопсихология, сравнительная, общая, дифференциальнаяψ и генетическая психофизиология).

В медицинских науках: заболевания могут возникать и протекать по-разному в завис. от псих. особенностей больного. (Психофармакология, психотерапия, патопсихология, медицинская ψ нейропсихология).

В педагогических науках: цель воспитания–необходимо изучение процесса формирования личности: ее направленности, способностей, мировоззрения, творческого потенциала, для оптимизации обучение (Педагогическая, возрастная, детская, специальная ψ).

Все психические явления делятся на три группы:

1) психические процессы;

2) психические состояния;

3) психические свойства личности.

Психический процесс —это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Психическое отражение —это формирование образа тех условий, в которых осуществляется данная деятельность. Психические процессы —это ориентировочно-регулирующие компоненты деятельности.

Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые.

Вся психическая деятельность человека —это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов.

Психическое состояние —это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.

Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Психические состояния проявляются в общей организованности психики.

Понятие о психике и ее эволюции

Психика – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

При переходе от биологической формы отражения к психической выделяются следующие стадии:

1) Сенсорная РАЗДРАЖИМОСТЬ

Отражение отдельных раздражителей: субъект реагирует только на биологически значимые раздражители (раздражимость).2) Перцептивная ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ

Выражается в способности отражать комплекс раздражителей в целом: ориентирование начинается с совокупности признаков, наблюдается реагирование и на биологически нейтральные раздражители, являющиеся лишь сигналами жизненно важных раздражителей (чувствительность).3) Интеллектуальная ОТРАЖЕНИЕ

Проявляется в том, что в дополнение к отражению отдельных предметов возникает отражение их функциональных отношений и связей.В психологии под филогенетическим развитием психики понимается процесс изменения психики как продукта эволюции.  

Раздражимость – не есть психическое, раздражимость – биологическая реакция. Психика возникает тогда, когда появляется чувствительность – реакция организма на биологически не значимые (абиотические, биологически нейтральные) свойства среды. С исчезновением непосредственного окружения питательными веществами у живого организма возникла потребность обнаруживать их на расстоянии, так возникли зачатки чувствительности, то есть психика как способность сигнализировать организму о позитивных и негативных реакциях.

Этапы становления психики:

1) Тропизмы (таксисы) – уровень раздражимости

2) Рефлексы – точечные автоматические реакции отдельных органов на раздражение внешней среды, непсихические реакции психических органов.

3) Инстинкты – сложные стереотипные генетически запрограммированные формы поведения

4) Научение – приобретение прижизненного опыта путём проб и ошибок

5) Интеллектуальное поведение – решение жизненных задач без предварительных проб и ошибок путём инсайта (озарения)    Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. В рамках эволюционного развития живых существ происходят качественное изменение психики, обусловленное усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на биологической или общественно–исторической основе. Сама психика — как способность ощущения — возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы.

Генетические основы поведения.

 Инстинкты (лат. instinctus — побуждение) — генетически запрограммированная система поведения, которая проявляется в виде поведенческих актов, характерных для данного биологического вида. Они обладают достаточным постоянством и независимостью от локальных изменений окружающей среды. Инстинкты принадлежат, прежде всего, к пищевой, защитной, репродуктивной сферам, характерным для данного вида.    Орудийные действия животных — форма поведения животных с использованием предметов для осуществления воздействия на другие предметы. Используемое „орудие“ является лишь посредником между организмом и другими предметами окружающей сред, служащим обеспечению организмических потребностей (добывание пищи, обеспечение удобной среды обитания, коммуникации, агрессия и т.д.).    Учение о высшей нервной деятельности И.П. Павлова.   Рефлекс (лат. reflexus — отраженный) — форма психического отражения, которая представляет собой ответную реакцию живого организма, обусловленную воздействием на анализатор какого–либо определенного фактора внешней или внутренней среды. Проявляется в сокращении мышц, выделении секреции и т.д. Основные положения о механизмах действия рефлекса были сформулированы Р. Декартом.    В соответствии с классификацией, предложенной И.П. Павловым, выделяют:    — условные рефлексы,    — безусловные рефлексы.    Безусловный рефлекс — форма рефлекса, который всегда реализуется при действии на организм определенных раздражителей. Генетически обусловлен нервной связью между органами восприятия и исполнительными органами.    Среди видов безусловных рефлексов выделяют:    — простые безусловные рефлексы, обеспечивающие элементарную работу отдельных органов и систем (сужение зрачков под действием света, кашель при попадании в гортань инородного тела),    — более сложные, лежащие в основе инстинктов и образованные экологически валидными последовательностями безусловных рефлексов.    Условный рефлекс — форма рефлекса, которая представляет собой динамическую связь между условным раздражителем и реакцией индивида, первоначально запускаемой безусловным раздражителем.

   Для объяснения возможности развития психики человека на основе общественного опыта И.П. Павлов ввел понятия первой и второй сигнальных систем.    Первая сигнальная система (лат. signum – знак и греч. systema – соединение) — вид сигнальной системы, как ориентировки животных на непосредственные раздражители, в качестве которых могут выступать зрительные, слуховые, тактильные сигналы, связанные с приспособительными условно–рефлекторными реакциями.    Вторая сигнальная система — вид сигнальной системы, которая ориентирована на знаковые, прежде всего словесные, сигналы, на основе которых возможно образование временных нервных связей.    Так как для человека характерно совместное действие первой и второй сигнальных систем, то И.П. Павловым было предложено выделять специфически человеческие типы высшей нервной деятельности по преобладанию той или иной системы. В соответствии с этим художественный тип был определен как имеющий преобладание первой сигнальной системы, мыслительный — преобладание второй сигнальной системы, а средний как уравновешенный по этому признаку.    Развитие психики в онтогенезе.    Развитие психики в онтогенезе — процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой. В настоящее время можно говорить о том, что противоположности в ориентации или на врожденное, или на выученное (monada — tabula rasa) снимаются в таком понятии развития, в котором оно рассматривается как процесс: приводящий к изменениям все психологические структуры индивида; проходящий определенные, качественно специфические, стадии, в том числе в форме кризисов; имеющий как сензитивные в отношении внешних воздействий, так и относительно автономные периоды; строящийся целевым образом.    В основе развития психики человека лежит овладение индивидом исторически сформировавшимися общественными орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей.    Периодизация психического развития.    Существует множество периодизаций психического развития (греч. periodos — круговращение) человека в онтогенезе. В разных моделях оказываются задействованы разные стадии, используемые для их выделения критерии также различны.    В учении Ст. Холла (1846–1924) онтогенез психики рассматривается как процесс, в целом повторяющий процесс исторического развития, здесь выделяются стадии: младенчество, детство, предподростковый возраст и юность, которые соответствуют эволюции общества: животная стадия, дикость, начало цивилизации, эпоха романтизма.    На основе эволюционного подхода Ст. Холла А.Л. Гезелл (1880–1961), американский психолог, один из основателей детской психологии, разработал и стандартизовал метод наблюдения за детским поведением, в частности с использованием камеры и полупрозрачного зеркала. Разработал шкалу измерения умственного развития детей раннего возраста, которая вскоре стала очень популярной. Используя эту шкалу, описал возрастные нормы развития ребенка.    В учении Ж. Пиаже (1896–1980) критерием периодизации выступает развитие интеллекта.    В учении З. Фрейда — направленность либидозной энергии.    У Э. Эриксона индивидуальное развитие определяется динамикой решения центральных задач возраста. Процесс развития личности совершается от рождения до смерти и проходит восемь типичных стадий. На каждой стадии решается своя задача развития, специфика которой зависит и от ситуации, и от возраста. В зависимости от ее решения (или нерешения) возникают соответствующие личностные новообразования. Это:    1. Базисное доверие (недоверие).  2. Автономия (чувство зависимости).  3. Инициативность (чувство вины).  4. Производительная предметная деятельность (чувство неполноценности)   5. Идентичность (диффузию идентичности).   6. Интимность и солидарность (изоляция).    7. Творчество (застой). 8. Эго–интеграция (разочарование в жизни).    Зона ближайшего развития.    Л.С. Выготский в рамках своей культурно–исторической психологии ввел понятие „зона ближайшего развития“. Это — теоретический конструкт, объясняющий возможности человеческого обучения за счет подтягивания психического развития за обучением. Зона ближайшего развития определяется содержанием таких задач, которые ребенок может реить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач.    Позже было показано, что помощь взрослого должна быть строго к месту и времени.    Сензитивные периоды развития.    Сензитивные периоды развития (лат. sensus – чувство, ощущение) — возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира   В культурно–исторической психологии взрослый выступает не только как образец для ребенка, но и как побудитель его активности, что фиксируется в понятии „возрастные кризисы“.    Возрастные кризисы (греч. krisis – решение, исход)—  нормальный (нормативный) переход в возрастном развитии к новому качественно специфическому этапу. Возрастные кризисы обусловлены, прежде всего, разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой.По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как кризис новорожденности (до 1 мес.), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис (11–12 лет) и юношеский кризис..

Внимание

Внимание – психический процесс избирательной направленности сознания на каком-нибудь предмет, явление или деятельность.

Внимание – избирательность, сквозной, характеризует динамину гностич.процессов

Функции – отбор, игнорирование, удержание

Виды внимания (по критерию произвольности): произвольноесвязано с трудом!!+ переживание волевого усилия Непроизвольное Постпроизвольное (вторично произвольное) Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания.

Причины непроизвольно ( пассивного внимания)

Неожиданность раздражителя.

Относительная сила раздражителя.

Новизна раздражителя.

Движущиеся предметы. Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

Контрастность предметов или явлений.

Внутреннее состояние человека.

2. По ведущим видам психической деятельности.

- Сенсорное внимание,- логическое,- моторное- эмоциональное.

3. По модальности.

Классическая классификация - по видам чувствительности.

Свойства внимания

Концентрация Объем Устойчивость Переключаемость( когда нет – это отвлекаемость) Распределение

Исследование внимания – коррекрутрная проба (концентрация+устойчивость), отсчитывание ( 100-17) оценка произвольного внимания, таблицы Шульте – переключаемость внимания

Клинико-психологическая классификация нарушений внимания:

- специфические (возникают при поражении отдельных корковых зон анализаторов);

- неспецифические (возникают при подкорковых поражениях, особенно при нарушениях РФ, нарушаются все виды внимания).

А.Р.Лурия считал, что настоящие нарушения внимания - только неспецифические, а специфические - это нарушения обработки информации анализатором.

По Л.М.Веккеру память и внимание - сквозные процессы, заставляющие психику функциониров

Воля

Во́ля — свойство психики, заключающееся в способности субъекта сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

Воля относится к регуляторно-волевому блоку, т.е. воля всегда сопоставляется с моторикой. Но относить волю только к действию - неправильно. Решение принимается в процессе борьбы мотивов.

Теории воли

1.Экзистенциализм: свобода - это абсолютно свободная воля, не обусловленная никакими внешними социальными обстоятельствами.

2.Естественно-научная трактовка воли (Павлов): «инстинкт свободы», проявление активности живого организма, когда он встречается с препятствиями, ограничивающими эту активность. Воля как «инстинкт свободы» выступает не меньшим стимулом поведения, чем инстинкты голода и опасности. Воля рефлекторна по своей природе, т.е. она проявляется в виде ответной реакции на воздействующий стимул.

3. Концепция, согласно которой поведение человека понимается как изначально активное, а сам человек рассматривается как наделенный способностью к сознательному выбору формы поведения. Эта точка зрения подкрепляется исследованиями Бернштейна и Анохина. Воля понимается как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внешние и внутренние препятствия.

Облигатные признаки волевого акта

1. Наличие осознанной цели.

2. Самоинициация.

3. Наличие борьбы мотивов и проблемы выбора.

4. Принятие решений преимущественно с учетом стратегических задач.

5. Преодоление внешних препятствий.

6. Преодоление внутренних препятствий.

7. Способность к произвольному торможению импульсивных действий

Волевой акт - способность к выбору деятельности и внутренним усилиям, необходимым для ее осуществления. Волевое поведение включает принятие решения, часто сопровождающееся борьбой мотивов (акт выбора), и его реализацию.

Иерархическое строение волевого акта (Гальперин)

1. Непроизвольные действия.

2. Произвольные действия (осознанные, произвольно регулируемые, предназначенные для решения актуальной задачи).

3. Волевые действия.

Функция воли: интеграция - внутренняя функция (мобилизует все потенциалы психики); регулирование - внешняя функция (когда усилия носят коллективный характер.

Общий источник воли - потребности человека.

Развитие труда и общественных отношений потребовало перехода к новому типу мотивации - волевому побуждению действий. В онтогенезе волевая регуляция начинает формироваться в связи с необходимостью подчинения требованиям взрослых, правилам поведения в обществе, при включении в учебную деятельность.

Место в структуре психики

В изменении смысла действия, которое лежит в основе произвольного изменения побуждения, участвует практически вся познавательная сфера (в большей мере память и воображение) и аффективно-потребностная сфера. Поэтому, чем богаче смысловая сфера человека, тем проще ему выполнить заданное действие или регулировать психические процессы.Волевая сфера в рамках познавательных процессов представлена мотивационным аспектом. При этом существенным является оценка влияния мотивационных процессов и активности личности в познании действительности.

Проблемные поля:

1. Место воли в структуре психики. Волевая регуляция относится ко всем видам психической деят. или к психомоторике?2. Личность и воля.3. Регулирует ли воля биологические виды деятельности? Да.

4. Воля складывается из двух моментов: внутренних (борьба мотивов), внешних (преодоление трудностей).

Нарушение структуры иерархии мотивов. Формирование патологических потребностей и мотивов (парабулии: анорексия, булимия, дромомания, пиромания, клептомания, суицидальное поведение, дипсомания).

Кроме парабулий, описаны такие расстройства двигательно-волевой сферы, как гипербулия, гипобулия. Один из наиболее ярких клинических синдромов двигательно-волевой сферы является кататонический синдром (стереотипии, импульсивные действия, негативизм, эхолалия, каталепсия). Особой разновидностью патологических признаков со стороны волевой сферы является симптом аутизма. Среди психопатологических симптомов выделяют симптом автоматизмов (амбулаторный, сомнамбулический, ассоциативный, сенестопатический, кинестетический).

Синдром психического автоматизма Кандинского - Клерамбо (мышление и речь управляются извне помимо воли; ощущения в теле расцениваются как чуждые, навязанные, «сделанные», утрачивается ощущение контролируемости собственных движений и действий).

Воображение

Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение обращено в будущее, его именуют мечтой. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением.

Виды воображения

Активное воображение

Пассивное воображение Продуктивное воображение

Репродуктивное воображение

Функции воображения:

Образное представление действительности;

Регулирование эмоциональных состояний;

Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;

Формирование внутреннего плана действий.

Способы создания образов воображения:

Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.

Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.

Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем.

Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени произвольности, или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно. Непроизвольной в своей основе также является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием.

Произвольное воображение

Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

Особой формой воображения является мечта . Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.

пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д.( глюки)

Место

Воображение= мышление Воображение неразрывно связано с мышлением. Согласно Л. С. Выготскому, допустимо высказывание о единстве этих двух процессов.И мышление, и воображение возникают в проблемной ситуации, мотивируются потребностями личности. Основу обоих процессов составляет опережающее отражение.

Воображение+память В своей деятельности воображение использует следы прошлых восприятий, впечатлений, представлений, то есть следы памяти.

Воображение включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов и, в то же время, само зависит от восприятия. Воображение тесно связано с эмоциональной сферой. Эта связь имеет двойственный характер: с одной стороны, образ способен вызвать сильнейшие чувства, с другой — возникшая однажды эмоция или чувство может стать причиной активной деятельности воображения.

Восприятие

Восприятие – это целостное отражение тех явлений или предметов окружающего мира, которые воздействуют непосредственно на органы чувств.

Одним из свойств восприятия является представление – результат оживления образов или явлений видимых ранее, в прошлом.

Предметность, целостность, константность и категориалъностъ (осмысленность и означенность) — это основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия.

Предметность ( отдельность)Целостность ( образ достраивается)Константность ( постоянство восприятия)Категориальность ( отнесение к опред.классу)

Свойства восприятия:

Предметность Структурность Апперцептивность ( влияние общего содержания психики)Константность (восприятие неизменно)Избирательность Осмысленность ( опред.категория)

Осмысление состоит из этапов:

Селекция — выделение из потока информации объекта восприятия

Организация — объект идентифицируется по комплексу признаков

Категоризация и приписывание объекту свойств объектов этого класса

Традиционно выделяют пять видов восприятия в соответствии с ведущим анализатором(орг.чувств), участвующим в построении перцептивного образа

Гештальтпсихология помогла М.Вертгеймер.

Выделенные им факторы следующие:

1. Близость друг к другу элементов зрительного поля, вызвавших соответствующие ощущения. Чем ближе друг к другу пространственно в зрительном поле располагаются соответствующие элементы, тем с большей вероятностью они объединяются друг с другом и создают единый образ.

2. Сходство элементов друг с другом. Это свойство проявляется в том, что похожие элементы обнаруживают тенденцию к объединению.

3. Фактор «естественного продолжения». Он проявляется в том, что элементы, выступающие как части знакомых нам фигур, контуров и форм, с большей вероятностью в нашем сознании объединяются именно в эти фигуры, форму и контуры, чем в другие.

4. Замкнутость. Данное свойство зрительного восприятия выступает как стремление элементов зрительного поля создавать целостные, замкнутые изображения.

В зависимости от объекта восприятия:

-восприятие пространства- времени- движения

Восприятие пространства содержит оценки формы, величины, расстояния до предметов, расстояния между предметами.

Восприятие и оценка движения также основаны на последовательном использовании информации, исходяшей из нескольких различных источников. Одни из них позволяют установить сам факт движения, другие оценить его направленность и скорость. Наличие или отсутствие движения в поле зрения констатируется нейронами-детекторами движения или новизны, входящими в нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции (рефлекса

Скорость движения, по-видимому, оценивается по скорости перемещения изображения предмета на сетчатке, а также по быстроте сокращения мышц, участвующих в следящих движениях.

Механизм восприятия человеком времени часто связывают с так называемыми «биологическими часами» — определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происходящих в организме человека. В качестве наиболее вероятных кандидатов на роль биологических часов называют ритм сердечной деятельности и метаболизм (обменные процессы) тела.+ интересно не интересно.

Методы исследования восприятия. Исследование восприятия проводится в направлении изучения либо отдельных свойств восприятия, либо совокупностей свойств.    Гайда и Лоскутов предложили трехуровневое деление свойств объектов:    1-й уровень. Особенности восприятия отражать свойства объектов: локализации в пространстве / удаленность от субъекта / направление движения относительно субъекта и (или) друг друга / рельеф / форма / величина / длительность воздействия объекта на субъект / последовательность воздействия.    2-й уровень. Свойства более высокого порядка: предметность / константность / целостность / структурность / обобщенность.    3-й уровень. После включения в сознание: избирательность / осмысленность / целенаправленность / категориальность...

Интеллект

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Интеллект — интегративная психическая функция, включающая способность к познанию, уровень знаний и способность их использовать.

Интеллект – врожденная способность (по Айзенку).

Модели интеллекта факторные:

1. Структура интеллекта по Ч.Спирмену - факторно-аналитическая теория генерального фактора, в которой интеллект рассматривается как некая умственная энергия, уровень которой определяет успешность решения тестовых заданий любого характера. 2. Л.Терстоун, оппонент Ч.Спирмена, полагал, что не существует общего фактора, а определенный интеллектуальный акт протекает благодаря взаимодействию множества отдельных факторов. Сначала он выделил 12 факторов, затем список был сведен до семи: словесное понимание, речевая беглость, числовой фактор, пространственный фактор, ассоциативная память, скорость восприятия и индуктивный фактор (нахождение правила и завершение последовательности).

3. Модель предложенная Дж.Гилфордом. Она является трехмерной, и в нее входят 120 факторов. (I сторона кубика – содержание – о чем мы думаем – образное, символическое, семантическое, поведенческое; II – операции (как мы думаем) – познание, память, дивергентное мышление, конвергентное мышление, оценка; III – результат – элементы, классы, отношения, системы, преобразования, предвидение).

4. Иерархическая модель Д.Векслера (ввел понятие нормы) также включает в себя три уровня:

1. уровень общего интеллекта; 2)уровень групповых факторов: интеллекта действий и вербального интеллекта; 3) уровень специфических факторов.

Выделял две стороны интеллекта:

Вербальный – знания не зависят от других психических функций

Невербальный – отражает природные психофизиологические возможности индивида, определяет исполнительские способности, включает визуальную организацию и зрительно-моторную координацию.

5. Монометрический (одномерный) подход к интеллекту характерен для концепции Г.Ю.Айзенка . Он говорит о наличии «биологического интеллекта», «психометрического интеллекта» и «социального интеллекта». Основным параметром, который Айзенк предлагает рассматривать как индикатор уровня интеллекта, является индивидуальная скорость переработки информации.

Стадии интеллектуального развития ребенка по Пиаже:

1. Сенсомоторная (0-2) – действия во внутрь еще не перенесены, интеллект предметный, движения, нет постоянных представлений. 2. Дооперациональный (2-7) – развитие речи, символической функции (язык, символическая игра), наглядно-образное мышление. 3. Период конкретных операций (6-10) – может рассуждать только о том, что связано с его опытом. 4. Период формальных операций (10-14) – формируется логика взрослого человека, может манипулировать гипотетическими рассуждениями.

Виды интеллекта по Айзенку:

1. Биологический – биологич. Основы познавательного поведения)

2. Психометрический – можно измерить с помощью тестов IQ – на 70% обусловлен биол.факторами, на 30 – социальными.

3. Социальный (тест Салливена) – способность к пониманию поведения людей, предвидеть его последствия, адекватно отражать верб. и неверб. агрессию.

Среди расстройств интеллекта выделяют умственную отсталость и деменции, которые делятся на диффузные и лакунарные, а также задержки развития и дефекты.

Тест прогрессивных матриц Равена состоит из 60 заданий, распределенных по 5 сериям. От серии к серии задания усложняются. 5 степеней развития интеллекта: I - более 57 правильных ответов - особо высокоразвитый интеллект; II - 45-57 - выше среднего; III - 15-45 - средний; IV - 3-15 - ниже среднего; V - меньше 3 - дефект. Считается, что уровень 30 баллов является для взрослого человека условной границей между оценкой его интеллекта в рамках нормы и при умственной отсталости.

Тест Векслера состоит из 11 субтестов (для детей - 12, лабиринты), дающих оценки вербального, невербального и общего интеллекта; кроме того анализируется профиль оценок по отдельным субтестам. 69 и ниже – умственный дефект, 70-79 – пограничный уровень, 80-89 – сниженная норма, 90-109 – средний уровень, 110-119 – хорошая норма, 120-129 – высокий интеллект, 130 и выше – весьма высокий интеллект.

Вербальные: общая осведомленность, общая понятливость, арифметический, установление сходств

Мышление

Мышление – процесс обобщенного, осознанного, опосредствованного словом установления связей и отношений между предметами и явлениями.

операции мышления.1. Анализ – разложение на отдельные составляющие.2. Синтез – объединение отдельных компонентов в единое целое.3. Сравнение – анализ свойств объектов а затем их сопоставление (общее и различное)4. Абстрагирование – отвлечение отдельного признака или свойства от объекта-носителя.5. Обобщение (индукция) – анализ, абстрагирование, сравнение

6. Конвентизация (дедукция) – перенесение законов общего на конкретное. (используется анализ)7. Классификация ( категоризация)8. Систематизация – иерархизация.9. Установление аналогий.

Формы мышления (единицы)

1. Понятия – знак (слово), обобщающий ряд сходных явлений.

2. Суждение – соотношение понятий.

3. Умозаключение – вывод из нескольких суждений.

1. По генезису развития различают мышление:

Наглядно-действенное мышление Наглядно-образное мышление Словесно-логическое мышление - Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление

2. По характеру решаемых задач различают мышление:

Теоретическое мышление - мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений. Теоретическое мышление - это познание законов и правил. Практическое мышление - мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.

3. По степени развернутости различают мышление:

Дискурсивное (аналитическое) мышление - мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.

Интуитивное мышление - мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира.

4. По степени новизны и оригинальности различают мышление:

Репродуктивное мышление Продуктивное мышление

6. По функциям различают мышление:

Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.

Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей.

Когнитивный стиль - термин, используемый в когнитивной психологии для обозначения устойчивых характеристик того, как различные люди думают, воспринимают и запоминают информацию, или предпочтительного для них способа решения проблем.

Чаще всего в литературе рассматривается около 10-15 когнитивных стилей (при этом отмечается, что многие из них очевидно коррелируют друг с другом, и различие в терминологии обусловлено подходами различных авторов:

Перечислить классификации когнитивных стилей.

контролирующее(критическое) и творческое мышления

полезависимое и полинезависимое мышления (от факторов внешней среды)

декстральный и синистральный когнитивный стиль

Индуктивное и дедуктивное мышление.

Синтагматическое и парадигматическое мышление.

Логическое и метафарическое.

Стадии развития мышления по Пиаже (Piaget)

1-сенсомоторный интеллект (рожд-2 года) 2-дооперациональное мышление(2года-7лет) 3-стадия конкретных операций(7-11лет) 4-стадия формальных операций(11лет-зрелость)

Образование понятий по Выготскому:

1.Образование неоформленного, неупорядоченного множества отдельных предметов, их синкретического сцепления, обозначаемого одним словом. 2.  Образование понятий-комплексов на основе некоторых объективных признаков.

3. Образование настоящих понятий

Л.С. Выготский выделял 5 переходных этапов: 1) период 2-3 лет характеризуется ярким синкретизмом (операция, заме-няющая ребенку анализ и синтез), который проявляется в том, что при просьбе положить вместе похожие предметы ребенок складывает вместе любые из них, считая, что те, которые положены рядом, и есть подходящие; 2) период 3-6 лет характеризуется тем, что в классификации предметов по-являются цепочки попарного сходства, т.е. есть он показывает элементы объек-тивного сходства двух предметов, но уже третий предмет может отличаться от двух предыдущих; 3) период 7-10 лет характеризуется тем, что ребенок уже может объединить группу предметов по сходству, но еще не может осознать и назвать главные при-знаки всей группы; 4) период 11-14 лет характеризуется появлением понятийного мышления, но еще несовершенного, поскольку первичные понятия сформированы на базе жи-тейского опыта и не подкреплены научными знаниями; 5) юношеский возраст — это период использования теоретических положе-ний, которое позволяет выйти за рамки житейского опыта и правильно определить границы класса-понятия.

Операциональный компонент мышления: снижение уровня обобщения (пословицы) и искажение процесса обобщения(исключение лишнего, субтест 4В.-сходство)

Динамика мышления: ускорение, инертность, непоследовательность, соскальзывание. (беседа, наблюдение)

Мотивационный компонент: разноплановость, резонерство, обстоятельность, разорванность. (также беседа)

+Пиктограммы (ассоциотивные процессы, операциональные компоненты)

Ощущение

Ощущние – простейший психический процесс отражения свойств и качеств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на анализатор.

(по Леонтьеву): Ощущение – это исторически первая форма отражения. Развитие ощущений связано с развитием раздражимости нервной ткани. На определенном этапе эволюции элементарная раздражимость перерастает в чувствительность (т.е. способность реагировать не только на жизненно важные события).

Виды ощущений - 11 (Ананьев): Зрительные, Слуховые, Обонятельные, Вкусовые, Болевые, Кожно-осязательные, Температурные, Вибрационные, Равновесия и ускорения, Общеорганическое, Кинестетическое (мышечно-суставное).

Главная качественная характеристика ощущения – модальность (качественная специфичность вида ощущения, определяющаяся физическими особенностями раздражителя адекватно данному анализатору).

Модальность ощущения определяется анализатором (функциональная система, обеспечивающая прием, трансформацию, проведение (до центров г.м.) и переработку нервных импульсов).

Свойства ощущения: 1. Простейший психический процесс, 2. первичный процесс (образы ощущений существуют только в момент непосредственного воздействия), 3. функция ощущения – получение информации о внутреннем и внешнем мире, 4. -пространственно-временная организация (отражение положения раздражителя во внешнем пространстве).

Физиологические свойства ощущений:

Латентный период – время между воздействием стимула и ответной реакцией (темпоральные или временные свойства)Последействие ощущений – действие уже закончено, а ощущение еще длится

Абсолютный нижний порог – минимальная величина раздражителя, при которой возникает ощущение

Абсолютный верхний порог – максимальная величина раздражителя, при кот. еще возникает ощущение, адекватное действию раздражителя Дифференциальный – минимальная величина изменения стимула, заметная человеку.

Патология ощущений:

Патологическое изменение порогов чувствительности включает понижение порогов чувствительности — гиперестезии, повышение — гипестезии, полную утрату — анестезии и извращение — сенестопатии.

Гиперестезия — повышение восприимчивости при воздействии обычных или даже слабых раздражителей. Встречается при интоксикациях, соматических и инфекционных заболеваниях, острых психотических состояниях.Гипестезия — понижение восприимчивости к внешним раздражениям, когда окружающий мир, отдельные предметы и свойства теряют яркость, красочность, сочность, отчетливость индивидуальность. Встречается при оглушенности, депрессивных состояниях, истерических синдромах, алкогольном и наркотическом опьянениях.

Анестезия - проявляется анатомическим и функциональным повреждением анализатора, начиная с рецепторного отдела и кончая корковым представительством, что клинически сопровождается потерей чувствительности кожи, потере вкуса, обоняния, слепоте, глухоте

Сенестопатии — неопределенные, трудно локализуемые, мигрирующие, диффузные, неприятные, крайне тягостные, беспредметные ощущения, проецируемые внутрь телесного “Я”. Встречаются при невротических и депрессивных синдромах, входят в бредовые (паранояльный, параноидный, парафренный, аффективно-бредовые), онейроидные- и психоорганические синдромы.

Память

Память - способность запечатлевать, сохранять и воспроизводить информацию.

Различают краткосрочную (кратковременную), долгосрочную (долговременную) и оперативную память.

Существуют различные типологии памяти:

1. по сенсорным системам — зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память;2. по организации запоминания — эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;3. по временным характеристикам — долговременная память и кратковременная память.

Виды памяти:

1. Наглядно-образная память (запечатление заучиваемого материала первосигнально, в форме зрительных, слуховых, осязательных и других представлений).

2. Словесно-логическая память (выраженные в словах мысли, отражающие сущность изучаемых явлений. Этот вид памяти иногда называют смысловой памятью).

3. Двигательная память (мышечно-двигательные образы заученных движений — мышечно-двигательные представления формы, величины, скорости)

4. Эмоциональная память (имевшиеся в прошлом эмоциональные состояния).

Нарушения памяти: усиление, ослабление, извращения памяти. Расстройства памяти могут касаться всех ее основных компонентов (фиксации, ретенции, репродукции) и проявляются в дисмнезии (повышение, снижение и выпадение участков памяти) и парамнезии (искажение или извращение памяти).

Гипермнезия относится только к механической памяти и выражается в значительном возрастании объема и точности воспроизведения событий прошлого. Маниакальные состояния, острые психозы.

Гипомнезия - болезненное ослабление запоминания настоящего или воспроизведения прошлых событий - преимущественное нарушение механической памяти при относительной сохранности памяти логической м.б. обратимой (астения) и стойкой и прогрессирующей (органика).

Амнезия - полная утрата памяти. Диффузная (нарушается логическая, механическая, разрушается хранившаяся в долговременной памяти информация; пример: амнезия Рибо при Альцгеймере). Ретроградная — выпадение из памяти событий, предшествовавших острому периоду болезни; антероградная — утрата воспоминаний на тот или иной период течения болезни; антероретроградная (тотальная) и конградная — выпадение воспоминаний, полное или частичное, в период нарушенного сознания. Встречаются при травмах мозга, энцефалитах, при количественных и качественных расстройствах сознания различного происхождения.

Фиксационная амнезия (главный признак Корсаковского синдрома; хорошая память на прошлое, забывание настоящего).

Парамнезии (искаженные, извращенные воспоминания):

1. Конфабуляции (вымыслы, искаженные воспоминания о событиях, которых не было ни в период времени, о котором говорит больной, ни в прошлой его жизни),

2. Псевдореминисценции (перемещение воспоминаний во времени, события, имевшие место в другой период, переносятся на текущий период времени. Чаще всего носят замещающий характер, заполняя пробелы памяти, обусловленные фиксационной амнезией. Входят в состав корсаковского синдрома, частичной и тотальной деменции, псевдодеменции и пуэрилизма)

3. криптомнезии (искажение памяти, при котором ослабляются или исчезают различия между событиями личной жизни и событиями общественной жизни, увиденными во сне, прочитанными и т. п.)

Методики: 10 слов, воспроизведение рассказов, пиктограммы, таблицы шульте, исследование зрительной ретенции (тест Бентона) (воспроизведение увиденных фигур на бумаге).

Представление

Представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. Результаты представления – это вторичные образы, то есть извлеченные из памяти «первые сигналы». Представления воспроизводят прошлые первичные образы. Это образы объектов, которые в данное время не действуют на рецепторную поверхность анализатора. Представления воплощают в себе один из видов памяти (образную память), что определяет их важнейшее значение в структуре психических процессов. Представления есть необходимое связующее звено между первосигнальными психическими процессами (образы ощущений и восприятий) и второсигнальными мыслительными и речемыслительными процессами.

Первичную информацию об окружающем мире мы получаем с помощью ощущения и восприятия. Возбуждение, возникающее в наших органах чувств, не исчезает бесследно в то самое мгновение, когда прекращается действие на них раздражителей. После этого возникают и в течение некоторого времени сохраняются так называемые последовательные образы. Однако роль этих образов для психической жизни человека сравнительно невелика. Намного большее значение имеет тот факт, что и спустя длительное время после того, как мы воспринимали какой-либо предмет, образ этого предмета может быть снова – случайно или намеренно – вызван нами.

В основе представления лежит восприятие объектов, имевшее место в прошлом. Можно выделить несколько типов представлений. Во-первых, это

представления памяти, т.е. представления, которые возникли на основе нашего непосредственного восприятия в прошлом какого-либо предмета или явления.

представления воображения. На первый взгляд этот тип представлений не соответствует определению понятия «представление», потому что в воображении мы отображаем то, чего никогда не видели, но это только на первый взгляд. Представления воображения формируются на основе полученной в прошлых восприятиях информации и ее более или менее творческой переработки. Чем богаче прошлый опыт, тем ярче и полнее может быть соответствующее представление.

Процессы восприятия, мышления, письменной речи всегда связаны с представлениями, так же как и память, которая хранит информацию и благодаря которой формируются представления.

Представления характеризуются наглядностью. Представления – это чувственнонаглядные образы действительности, и в этом заключается их близость к образам восприятия. Но перцептивные образы являются отражением тех объектов материального мира, которые воспринимаются в данный момент, тогда как представления – это воспроизведенные и переработанные образы объектов, которые воспринимались в прошлом. Поэтому представления никогда не имеют той степени наглядности, которая присуща образам восприятия, – они, как правило, значительно бледнее.

Следующей характеристикой представлений является фрагментарность. Представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие – очень смутно, а третьи вообще отсутствуют.

Не менее значимой характеристикой представлений является их неустойчивость и непостоянство. Представления – это не просто наглядные образы действительности, а всегда в известной мере обобщенные образы.

С одной стороны, представления наглядны, и в этом они сходны с сенсорными и перцептивными образами. С другой стороны, общие представления содержат в себе значительную степень обобщения, и в этом отношении они сходны с понятиями. Таким образом, представления являются переходом от сенсорных и перцептивных образов к понятиям.

Функции представлений: сигнальная, регулирующая и настроечная.

Сигнальная функции – отражение в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая под влиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением.

Регулирующая – отбор нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств с учетом реальных условий предстоящей деятельности.

Настроечная – в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды.

Виды представлений: зрительные, слуховые, двигательные (кинестетические), осязательные, обонятельные, вкусовые, температурные и органические.

Классификация по Б. М. Теплову:

1. по их содержанию (математические, географические, технические, музыкальные и т.д.;

2. по степени обобщенности (частные и общие); по степени проявления волевых усилий (произвольные и непроизвольные).

Язык, речь

Язык - Система знаков любой природы и правила их применения, возникшая и функционирующая в определенной социальной группе с познавательной и коммуникативной целью.

Речь - исторически сложившееся форма общения людей посредством языка.

Знак - Материальный, чувственно-воспринимаемый предмет или явление, замещающий другой предмет.

Знаки> значения > смыслы.

Выготский разрабатывает проблему связи орудия, знака со значением ("нет знака без значения"). Двойная функция знака – общение и обобщение.

Значение – устойчивая система обобщений, стоящая за словом, одинаково для всех людей. Раскрывается как содержание знаков, образов, действий в их устойчивом для индивидом данной культуры социально-культурном смысле. Значение в единстве с личностным смыслом и чувственной тканью образует структуру индивидуального сознания.

Индивидуальный смысл регулирует и определяет отношение.

5ое квазиизмерение по Леонтьеву А.Н. – измерение смысла.

Треугольник Фреге.

сигнификат(внешняя форма слова)

денотат(объективное явление) коннотат(индивидуально-смысловое понимание)

Речь - исторически сложившееся форма общения людей посредством языка.

Речь первоначально является средством общения с окружающими и позже, в форме внутренней речи, средством мышления.

Словесное мышление - перенесение речи внутрь.

Формы речи – монологическая-диалогическая, письменная-устная, и пр.

Функции речи: сигнификативная (обозначения), регуляторная, коммуникативная

Характер

Характер — это система устойчивых отношений личности к миру, другим людям и самому себе, формирующаяся под влиянием условий жизни и воспитания и проявляющаяся в особенностях социального поведения.

В структуре две стороны: содержание и форму. К содержанию относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой   индивидуально-своеобразные   способы   осуществления   этих отношений.

Наиболее известна теория характера, предложенная немецким психологом Э.Кречмером. Согласно этой теории, характер зависит от телосложения. Кречмер описал три типа телосложения и соответствующие им три типа характера:

астеники. Соответствующий тип характера — шизотимики — люди замкнутые, серьёзные, упрямые, трудно приспосабливающиеся к новым условиям. При расстройствах психики склонны к шизофрении.

атлетики— иксотимики — люди спокойные, невпечатлительные, практичные, властные, сдержанные в жестах и мимике; не любят перемен и плохо к ним приспосабливаются. При расстройствах психики склонны к эпилепсии.

пикники Соответствующий тип характера — циклотимики — люди общительные, контактные, эмоциональные, легко приспосабливающиеся к новым условиям. При расстройствах психики склонны к маниакально-депрессивному психозу.

По уровню проявления черт характера характеры делятся на средние («нормальные»), выраженные (акцентуированные) и выходящие за рамки нормы (психопатии).

Цельный характер -- характер, в котором преобладают положительные связи между чертами. Однако в жизни часто встречаются противоречивые характеры. Противоречивый характер (дискордантный) - характер, в котором есть черты, которые противоречат друг другу и обусловливают разные формы поведения в похожих

. Акцентуации — это заострение черт характера, которое наблюдается, как правило, в подростковом возрасте.

Критерии психопатий Ганнушкина — Кербикова : стабильность, тотальность, соц.дезадаптация

Личко

Гипертимный тип (Г). всегда хорошим, даже слегка повышенным настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью, постоянным стремлением к лидерству, притом неформальному. Плохо переносят одиночество, размеренный режим, строго регламентированную дисциплину, однообразную обстановку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье.

Циклоидный тип (Ц). Встречается только в виде акцентуаций характера. При патологическом уровне развивается одна из форм нервно-психичеcкого расстройства — циклотимия. При циклоидной акцентуации фазы гипертимности и субдепрессии выражены нерезко, обычно кратковременны (1–2 недели) и могут перемежаться длительными ннтермиссиями.

Лабильный тип (Л). Главная черта этого типа — крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним проявляют любовь, внимание и заботу.

Астено-невротический тип (А). Также встречается только в виде акцентуации характера. Патологический уровень проявляется чаше всего развитием неврастении. Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности.

Сенситивный тип (С). У этого типа две главные черты — большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. При этом типе нередко бывает ярко выражена реакция гиперкомпенсации 

Психастенический тип (П). Главными чертами являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее — свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей. Шизоидный тип (Ш). Главными чертами является замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. Трудно устанавливать неформальные, эмоциональные контакты — эта неспособность нередко тяжело переживается. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется неумением понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. Эпилептоидный тип (Э). Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. С этими состояниями обычно связана аффективная взрывчатость. Аффекты не только сильны, но и продолжительны. Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Любовь почти всегда окрашена ревностью. Алкогольные опьянения часто протекают тяжело — с гневом и агрессией. Мелочная аккуратность.

Истерический (гистрионический) тип (И). Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Все остальные особенности питаются этим. Лживость и фантазирование целиком служат приукрашению своей особы.

Неустойчивый тип (Н). Главная черта — нежелание трудиться — ни работать, ни учиться, постоянная сильная тяга к развлечениям, удовольствию, праздности. При строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда ищут случая отлынивать от любого труда. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается исполнения обязанностей, долга, достижения целей, которые ставят перед ними родные, старшие, общество в целом.

Конформный тип (К). Главная черта — постоянная и чрезмерная конформность к привычному окружению, к своей среде. Живут по правилу: думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» — от одежды до суждений по животрепещущим вопросам. Становятся целиком продуктом своего окружения.

Паранойяльный тип в подростковом возрасте еще не проявляется — его расцвет падает на пик социальной зрелости, т.е. на 30–40 лет

Смешанные типы. Достаточно часто встречаются при как акцентуациях характера, так и при психопатиях. Однако далеко не все сочетания описанных типов возможны. Смешанные типы бывают двоякого рода.

Промежуточные типы. Эти сочетания обусловлены эндогенными, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. Амальгамные типы. Эти смешанные типы формируются в течение жизни как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или других длительно действующих неблагоприятных факторов.

Темперамент

Темперамент - индивидуально-психологические особенности человека, определяющее формально-динамические особенности его деятельности, такие как интенсивность и время.

Темперамент характеризует динамические особенности протекания психических процессов и состояний, т.е. темп, ритм, быстроту, силу.

Теории

1. Гуморально-эндокринная (Гиппократ, Гален): черная желчь, слизь, желчь и кровь.

2. Конституциональная, соматическая (Кречмер, Шелдон).

3. Нейродинамическая.

Павлов: классификация на основе сочетания параметров силы (работоспособность клеток коры головного мозга), уравновешенности (сбалансированность процессов в/т) и подвижности процессов возбуждения/торможения (скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим).

Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный.

Флегматик – сильный, уравновешенный, медленный.

Холерик – сильный, неуравновешенный.

Меланхолик – слабый.

Кречмер: выделил семь темпераментов, соотнесенных с тремя основными группами:

1. Циклотимический, на основе пикнического (висцеротонического по Шелдону) телосложения (а: гипоманический, б: синтонный, в: флегматичный); - МДП, инфаркт миокарда

2. Шизотимический, на основе лептомсомной конституции (астеник, церебротоник) (а: гиперестетический, б: собственно шизотимический, в: анестетический); - шизофрения, туберкулез легких

3. Вязкий темперамент, на основе атлетического телосложения (атлетик, соматотоник), как особый вид темперамента, характеризующийся вязкостью, трудностью переключения и склонностью к аффективным вспышкам, наиболее предрасположенный к эпилептическим заболеваниям.

Теплов - Небылицын - изучение нейрофизиологических механизмов свойств Т - общей активности и эмоциональности. Существует больше 3 свойств н.с., одно из них – лабильность (скорость возникновения и прекращения нервного процесса).

Мерлин: многочисленные многозначные связи между свойствами НС и свойствами Т - одно и то же свойство Т м.б. обусловлено несколькими свойствами НС; одно и то же свойство НС может влиять на несколько свойств Т.

Современные концепции Т пытаются объединить все 3 группы. «Специальная теория индивидуальности» (Русалов). Механизм формирования Т - общая конституация (многоуровневая, целостная характеристика, включающая биохимический, анатомо-морфологический и нейрофизиологический уровни. Не дается типология темперамента.

Свойства Т: эргичность (активность), эмоциональность; темп, пластичность (2 последних - Русалов)

Эти свойства могут реализовываться в предметной и социальной средах.

Мерлин свойства Т.: сенситивность, активность, реактивность, соотношение активности и реактивности, темп реакций, пластичность - ригидность, экстраверсия - интроверси, эмоциональная возбудимость, эмоциональная лабильность.

Для характеристики Т важно сочетание характеристик.

Т - динамическая характеристика личности во всех ее действенных проявлениях и чувственная основа характера. Свойства Т переходят в черты Х.

Характер - это система устойчивых отношений личности к миру, другим людям и самому себе, формирующаяся под влиянием условий жизни и воспитания и проявляющаяся в особенностях социального поведения. Соотношение между социальными и индивидуальными ценностями - ядро черт характера.

Способности

Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).