5. В реабилитационной деятельности:

• способностью и готовностью применять различные реабилитационные мероприятия (медицинские, социальные и профессиональные) среди взрослого населения и подростков при наиболее распространенных патологических состояниях и повреждениях организма, определять показания к переводу пациентов в специализированные группы по занятиям физической культурой после перенесенных заболеваний (ПК-23);

• способностью и готовностью давать рекомендации по выбору оптимального режима двигательной активности в зависимости от морфофункционального статуса, определять показания и противопоказания к назначению средств лечебной физкультуры, физиотерапии, рефлексотерапии, фитотерапии, гомеопатии и других средств немедикаментозной терапии, использовать основные курортные факторы при лечении взрослого населения и подростков (ПК-24);

6. В научно-исследовательской деятельности:

• способностью и готовностью изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-31);

• способностью и готовностью к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований (ПК-32).

 П. Время  - 5 часов

 Ш. Место проведения занятия:

Учебная комната, палата терапевтического отделения, процедурный

кабинет

 IV. Учебно-материальное обеспечение

 1. Литература (см. приложение N 9)

 2. Методическое обеспечение:

а) студентам демонстрируются больные с различными вариантами хронического пиелонефрита и синдромносходными заболеваниями;

б) граф логической структуры учебной темы "Хронический пиелонефрит" (дифференциальная диагностика, клинические формы, лечение, профилактика, экспертиза трудоспособности);

в) поэтапная схема дифференциально-диагностического поиска при наличии ведущего синдрома - мочевой синдром;

г) методическая разработка практического занятия.

 3.Наглядные пособия:

а) учебные таблицы:

Название таблицы

Строение нефрона

Мочевой синдром

Дифференциальный диагноз по ведущему синдрому - протеинурия (мочевой синдром)

Классификация хронического пиелонефрита

Классификация амилоидоза почек

Клинические симптомы амилоидоза почек

Связи между структурой и функцией нефрона

Принципы терапии хронического пиелонефрита

Схема отдельных процессов образования мочи и их регуляция

Микро- и макростроение почки

Дифференциальная диагностика между хроническим гломерулонефритом и хроническим пиелонефритом

Бактериальные инфекции

Фитотерапия хронического пиелонефрита

б) копии клинических и биохимических анализов (кровь, моча и др.),

в) комплекты учебных рентгенограмм, протоколов УЗИ-исследования органов брюшной полости и сердца,

г) набор медикаментов, применяемых в лечении заболевания,

д) набор диагностических задач по ситуационной обстановке,

е) альбом с аннотациями лекарственных препаратов.

4. Технические средства обучения:

а) негатоскоп;

б) диапроектор, кодоскоп;

в) электрокардиограф, эхокардиограф;

г) аппарат для проведения мониторинга ЭКГ, измерения АД;

д) велоэргометр, миограф

е) ПК или ноутбук, мультимедийный проектор.

 V . Учебные вопросы и расчет учебного времени для V курса

(продолжительность занятия - 6 ч = 240 мин)

№	У Ч Е Б Н Ы Е В О П Р О С Ы	ВРЕМЯ, мин
1	Организационные вопросы	2
2	Вступительное слово	3
3	Отработка учебных вопросов
3.1	Контроль исходного уровня знаний	15
3.2	Сообщение плана самостоятельной работы	3
3.3	Самостоятельная работа с больными	20
3.4	Педагогический показ-курация больного с хроническим пиелонефритом	30
	проведение дифференциального диагноза методом идентификации и исключения у курируемого больного по мочевому синдрому. Этиология и патогенез хронического пиелонефрита. Принципы лечения и реабилитации. Профилактика и диспансеризация.	110
4	Самостоятельная работа студентов – решение учебных задач	20
5	Контроль конечного уровня знаний – тесты, написание листа назначений	30
6	Подведение итогов, задание на дом	7

Примечание: расчет учебного времени с разбором учебных вопросов представлен с учетом клинического разбора одного больного. При разборе большего количества больных преподаватель может перераспределять учебное время.

Приложение 1.