45.Типы взаимодействия педагогов и родителей.

Все формы с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.К коллективным формам работы с родителями относятся:- родительские собрания – это эффективная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы.- исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. - родительская конференция. - тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. - Проведение конкурсов – вечеров вопросов и ответов. Индивидуальные:- Беседа воспитателя с родителями – наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом, матерью, другими членами семьи.- Анкетирование - Посещение семьи. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке - консультации Наглядно-информационные: уголок для родителей, разнообразные выставки, информационные листки, памятки для родителей, родительская газета, папки–передвижки.

роль педагога УДО в формировании педагогической культуры родителей.В современном обществе возрастает потребность родителей в помощи специалистов при воспитании детей. Семьи зачастую неспособны создать благоприятные условия для социализации ребенка, что, в свою очередь, приводит к появлению различных социальных проблем.

Человечество пришло к пониманию необходимости специальной подготовки родителей к воспитанию детей. Ученые многих стран обеспокоены тем, что современное семейное воспитание не столь эффективно и полноценно, как должно быть. На международном уровне ставится вопрос об ответственном родительстве (Конвенция о правах ребенка). Существуют многообразные подходы к проблеме обучения и воспитания родителей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры – одно из направлений деятельности дошкольного учреждения.

Педагогическая культура – это важный компонент общей культуры человека, в котором находит отражение степень зрелости родителей как воспитателей.

Педагогическая культура включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществление воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (Т.А. Куликова).

Содержательный компонент педагогической культуры включает знания о :

- целях, средствах и методах семейного воспитания;

- возрастных и психологических особенностях дошкольников;

- общении с детьми дошкольного возраста;

- авторитете и авторитарности родителей;

- нарушении прав ребенка в семье;

- воспитании у ребенка собственного достоинства;

- здоровом образе жизни семьи;

- специальных вопросах педагогики (страхи, агрессия, онанизм, религиозное чувство и др.).

Таким образом, существует потребность в обогащении родителей знаниями из многих человековедческих наук.

Целью повышения педагогической культуры родителей является гуманизация внутрисемейных отношений; побуждение родителей к самовоспитанию.

При организации работы по повышению педагогической культуры родителей следует развивать самопознание родителями своей воспитательной роли в семье, учить анализировать собственный опыт взаимодействия с ребенком (развивать педагогическую рефлексию); учить родителей понимать собственного ребенка, особенности и тенденции его развития; улучшать взаимодействие между родителями и ребенком, проявлять любовь к своему ребенку; направлять родителей на общение с собственными детьми; обогащать их воспитательными умениями; формировать уверенность в себе как в воспитателе; развивать сотрудничество с другими воспитательными институтами.

педагогическое просвещение родителей

Результативность педагогического просвещения зависит от следующих факторов: знание педагогом особенностей каждой семьи, уровня подготовленности к воспитательной деятельности; учет запросов и потребностей родителей; овладение педагогом коммуникативными навыками; умение отбирать содержание, формы работы (индивидуальные, групповые, коллективные); придание теоретическим знаниям прикладного характера; использование активных методов работы с семьей (обсуждение различных точек зрения на дискуссионный вопрос; решение проблемных задач семейного воспитания; ролевое проигрывание семейных ситуаций, моделирующих родительское поведение; тренинговые игровые упражнения и задания; анализ родителями детского поведения, обращение к опыту родителей; игровое взаимодействие родителей и детей в различных детских деятельностях и др.); привлечение квалифицированных специалистов к работе с родителями.

Типичные недостатки и трудности педагогов в общении с родителями.

Исследователями выделен ряд причин сложностей взаимодействия УО и семьи, среди которых:

• низкий социальный статус профессии педагога;

• недооценка педагогами роли родителей в воспитании детей;

• отсутствие установки на сотрудничество со стороны педагогов и родителей;

• различие ценностных ориентации и взаимных ожиданий; стихийность построения общения с родителями,

• неумение педагогов планировать и выстраивать процесс общения с родителями.

Установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем: устранения недоверия, знания запросов родителей и трудностей семейного воспитания, опоры на семейные ценности, партнерское общение, использование разнообразных форм общения с родителями, формирование у воспитателей педагогической рефлексии и развитие навыков общения.