4.3. Физиологические основы внимания

Значительный вклад в анализ физиологических механизмов вни­мания внесен учением А.А. Ухтомского о доминанте. Согласно его представлениям, уровни возбуждения отдельных участков коры го­ловного мозга различны. Эти различия обусловлены значимостью каждого из очагов возбуждения для жизнедеятельности. Оптималь­ные по уровню возбуждения очаги приобретают главенствующий, доминирующий характер. При этом они тормозят или усиливают активность других участков коры.

Изучение рефлекторных функций головного мозга позволило И.П. Павлову обнаружить у животных ориентировочный рефлекс, ко­торый он образно назвал рефлексом «Что такое?». Любой новый раздражитель вызывает целый ряд изменений в работе мозга, серд­ца, сосудов, электропроводимости кожи, а также определенные настораживающие движения. И все это происходит без всякого обуче­ния. С другой стороны, у человека весь этот комплекс реакций может быть вызван словом. Достаточно, например, произнести на старте слово «Внимание!». При этом реакция на слово или новизну в ситу­ации не всегда одинакова, не всегда носит универсальный, генера­лизованный характер. Реакция может быть видоизменена, диффе­ренцирована в соответствии со спецификой ситуации и часто зави­сит от значимости сигнала для организма или деятельности.

Уровни активности мозга

1	сверхвозбудимость, ярость
2	эмоциональная возбудимость
3	активное бодрствование
4	спокойное бодрствование
5	пробуждение
6	дремота
7	поверхностный сон
8	глубокий сон
9	кома

Уровни активности мозга

Рис. 5.Зависимость внимания от уровня активности мозга.

Третьим фактором развития учения о физиологических основах внимания является активирующее влияние восходящей ретикуляр­ной формации. Этой формацией изменяется уровень возбудимости всей коры или ее отдельных участков.

Восходящая ретикулярная формация обеспечивает внимательность лишь к биологически важным формам воздействия внешней и внут­ренней среды.

Высшие формы избирательной активности обеспечиваются ни­сходящей ретикулярной формацией, проводящие пути которой начи­наются в коре головного мозга и заканчиваются в ядрах стволовой части мозга и в двигательных ядрах спинного мозга.

4.4. Виды внимания

В соответствии с проявлением активности человека в организа­ции и протекании процессов внимания различаются его три его вида: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание — это направленность и избирательность психического отражения, не сопровождающаяся постановкой, осознаваемой цели.

Этот вид внимания не связан с волевыми усилиями. Его еще называют непреднамеренным, пассивным, эмоциональным. Когда говорят о непреднамеренности внимания, то подразумевают случай­ный, нечаянный характер сосредоточения внимания. Когда говорят о пассивности, то это означает обусловленность внимания свойства­ми объекта, способного привлечь внимание, подобно активности вкусного пирожка. Когда говорят об эмоциональности внимания, то главной причиной возникновения внимания признают особое со­стояние эмоциональной сферы человека, уровень возбуждения, не­осознанные мотивы.

Для привлечения непроизвольного внимания большое значе­ние имеет его неожиданность, а также сила раздражителя: гром­кий, резкий звук, яркая вспышка света, резкая потеря равнове­сия, смена температуры. Но даже эти раздражители не смогут привлечь внимания, останутся фоном, если человек занят ответственным делом.

Если объект, привлёкший непроизвольное внимание, оказался ин­тересен человеку, то внимание удерживается на данном объекте на более длительный период. Возникает проблемная ситуация, которая характеризуется наличием новизны в известном. Интересно не то, что хорошо знакомо, и не то, что незнакомо вовсе, а то, что в достаточно известном удается обнаружить новизну.

Произвольное внимание — это направленность психической деятельности, вызванная постановкой сознательной цели. Произвольное внимание свойственно человеку как существу, обладающему волей и сознанием.

Пример. Известно немало случаев, когда радисты, принимающие сигналы азбуки Морзе, могли безошибочно выполнить задачу в условиях, когда радиостанция, создававшая помехи этому приему, была слышна в несколько раз громче, чем станция партнера по радиосвязи. Для этого радисты, как правило, лишь немного меняют тон принимаемого сигнала, делают его более низким.

Произвольное внимание является сложнейшим продуктом общественно-исторического развития человека. С одной стороны, у старших имеется опыт управления вниманием, с другой стороны, каж­дый ребенок изначально располагает лишь непроизвольным внима­нием.

Далее в процессе воспитания и обучения взрослый берет на себя руководство этим непроизвольным вниманием: сначала привлекает внимание ребенка к определенным предметам жестами, звуками. За­тем на основе интереса тренирует ребенка в удержании внимания на объекте.

Следующим этапом становится самостоятельное выделение объ­ектов самим ребенком, который называет и показывает предметы. Тем самым достигается краеугольный переворот в психическом от­ражении: то, что раньше было достоянием двоих (взрослого и ребен­ка), теперь становится доступным для одного. Ребенок сам управляет своим вниманием. Этот этап и есть начало рождения произвольного внимания: процесса, задаваемого внешне, социально, но опосреду­емого внутренне, индивидуально.

Со временем, благодаря частому упражнению, процессы возни­кновения произвольного внимания автоматизируются, перевод вни­мания с объекта на другой объект становится почти таким же лег­ким, как отвлечение в непроизвольном внимании.

Послепроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте, значимом и ценном для человека.