Министерство образования и науки Российской Федерации

(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Е.С. Иноземцева

Познавательные психические процессы в физическом воспитании и спорте

Учебно – методическое пособие

Томск

2012

Иноземцева Е.С. Познавательные психические процессы в физическом воспитании и спорте: Учебно – методическое пособие – Томск: Томский государственный университет, 2012. – 60 с.

В учебно – методическом пособии представлены разделы об основных характеристиках, классификациях, свойствах познавательных психических процессов. Изложены роль и значение познавательных процессов в физическом воспитании и спорте.

Учебно – методическое пособие предназначено для студентов физкультурных вузов и факультетов физического воспитания, слушателей спортивных школ, тренеров, спортсменов и других специалистов сферы физического воспитания и спорта.

Рецензент – д. п. н., профессор,

зав. кафедрой СОТ ФФК ТГУ Загревский О.И.

Предисловие

Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов – познавательные, эмоциональные и волевые – образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Познавательные процессы - ощущение, восприятие, мышление, воображение, внимание, память формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе. Эти знания являются тем фактором, который при наличии какого-либо побуждения определяет выбор человеком одного из многих возможных, на каждый данный момент, направлений движения и удерживает движение в рамках этого направления. Осознаваемые человеком потребности также даны ему в форме знаний. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер, благодаря знанию о конечном ее результате как о цели, существующей в сознании.

Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования интеллектуальных способностей. Еще в прошлом веке в педагогике и психологии возникли идеи о связи познавательных процессов с процессом формирования личности, что привело к постановке проблемы сознательного и прочного усвоения знаний. В отечественной науке эти идеи наиболее яркое выражение получили в трудах К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, А.П. Нечаева.Т.Т., Джамгарова, А.Ц. Пуни и др.

Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира.

Одним из главных отличий спортивной деятельности от множества других видов деятельности человека является специфика спорта, заключающаяся в высочайшей мотивации, позволяющей подвергать себя многолетним ежедневным физическим и психическим нагрузкам с целью достижения победы на соревнованиях. Благодаря этой мотивации спорт стал великолепной естественной лабораторией человеческих возможностей. В основе возникновения этой мотивации – сопоставление своих результатов с достижениями других спортсменов, включенность спортсмена и команды в многовековые достижения физической культуры, ежедневное проникновение в таинства человеческого организма, природы и техники, возможность реализации своих способностей и самоутверждения, а также познание мира, обеспечение дальнейших жизненных перспектив: личностных, материальных, образовательных.

Не менее важной спецификой спорта является совершенная, сложная и весьма точная координация движений, чрезвычайная быстрота двигательных актов. Эти превосходные качества движений достигаются благодаря развитию сенсомоторики, совершенствованию методик обучения, тысячекратному их исполнению в самых сложных условиях, а также благодаря совершенствованию технических средств обучения.

Использование больших физических нагрузок, развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), сложность взаимодействия в командных видах спорта и множество других факторов предопределяют особое отношение к развитию аффективной, когнитивной и коммуникативной сфер познания в физическом воспитании и спорте.

С психологической точки зрения, освоить двигательное действие – значит овладеть его психической саморегуляцией. Психические познавательные процессы не просто участвуют в спортивной деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности. В этой связи все большую актуальность приобретают вопросы изучения психических познавательных процессов, как важнейших компонентов спортивной деятельности, играющих ключевую роль в самоконтроле и саморегуляции двигательных действий.