Заключение.

Рассмотрев некоторые из ключевых принципов организации самостоятельной работы студентов, – как аудиторной, так и внеаудиторной, – мы можем сделать вывод о том, что каждая из форм обучения предоставляет нам возможности и для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, и для практического применения основных методологических принципов самообразования.

С целью руководства самостоятельной работой будущих специалистов с высшим образованием преподаватель может применять методику интерактивного обучения, привлекая студентов к активному формированию навыков самообразования, демонстрируя им, что любой вид их профессиональной деятельности, каждый паттерн повседневного обыденного опыта может стать фундаментом нового знания или умения. Самообразовательная компетентность специалиста сейчас является основной целью и ценностью образовательного процесса. Попытавшись обобщить принципы использования технологии самостоятельной работы студента, мы видим, какие задачи стоят перед системой высшего образования Российской Федерации: дело даже не в проблемах, связанных со сменой традиционной системы образования на непривычную, которые усложняют работу учреждений высшего образования, – дело в изменении мировоззрения обучающегося, в преодолении недоверия студента к самому себе, к своим познавательным возможностям.

Конечно же, для этого предстоит вслед за новаторами изменить не только стили и методы управления образовательной деятельностью студента в аудитории, но и предоставить ему учебные и учебно-методические пособия, учитывающие направленность на самостоятельное изучение материала, и обеспечить возможностью в любой момент консультироваться с преподавателем по вопросам своего самостоятельного исследования.

Хочется надеяться, что методы и принципы самостоятельной учебной и учебно-исследовательской деятельности, освещенные в этом учебно-методическом пособии, помогут студентам и преподавателям в решении образовательных и самообразовательных задач.

Библиографический список:

1. Алексеева Е.В., Гомзова В.В., Климова Н.А. Виды учебной и научно-исследовательской деятельности студентов кафедры социологии, экономики и менеджмента: Учебно-методическое пособие, – Новосибирск: НСИ, 2009.

2. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004

3. Бочкарёв В.П. Самостоятельная научная работа студента: реферат, контрольная работа / Метод. указания для студентов всех специальностей очно-вечерней и заочной форм обучения по гуманитарным учебным дисциплинам / В.П. Бочкарев. – Красноярск, 2006.

4. Волков П.И. Студенческий доклад: основные требования и критерии оценки. – Саров, 2006.

5. Вормсбехер В.Ф., Кабин В.А. 100 страниц в час: теория и практика динамического чтения и рациональной работы с книгой. – Кемерово, 1980. – с. 22.

6. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика. –Новосибирск, 1987.

7. Демкин В.П., Можаева Г.В. Организация учебного процесса на основе технологий дистанционного обучения. Учебно-методическое пособие. – Томск: ТГУ, 2003. Режим доступа: http://ido.tsu.ru/ss/?unit=216&page=630 (дата обращения: 29.08.2010).

8. Дорофеева М.А., Самусенко Т.М. Самостоятельная работа студентов в высшем учебном заведении: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневост. Ун-та, 2006.

9. Кирилюк Л.Г. Коммуникация как способ конструирования знания [Электрон. ресурс] // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета. – Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/alm2/kiriluk.html (дата обращения: 29.08.2010).

10. Косырев В.Н. Культура учебного труда студента: Учебное пособие. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997. – c. 53.

11. Леммерман X. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями. / пер. с немецкого С.Т. Бугло. – М.: Интерэксперт, 1999.

12. «Матрица» как философия: Эссе / Пер. с англ. О. Турухиной. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.

13. Ниссинен Й., Воутилайнен Э. Время руководителя: эффективность использования. – М., 1988.

14. Новикова Т.А. Новое время – новые способы организации самостоятельной работы студентов / Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии / Под ред. М. Г. Савельевой. – Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009.

15. Одинцова Л.В. Основы информационной культуры. – Владивосток, 2003.

16. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. Режим доступа: http://krotov.info/lib_sec/shso/71_rost1b.html (дата обращения: 29.08.2010).

17. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение. – М., 1991

18. Приёмы обратной связи. Попс-формула. Режим доступа: http://didaktor.ru/priyomy-obratnoj-svyazi-pops-formula/ (дата обращения: 29.08.2010).

19. Тарасевич А.Л. Для вас, первокурсники. – СПб, 2004.

20. Фот, А.П. Оформление библиографических ссылок на использованные источники в научных работах / А.П. Фот. – Оренбург : ГОУ «ОГУ», 2005. – Режим доступа: http://www.osu.ru/img/docs/nauka/bibllinks.doc (дата обращения: 29.08.2010).

21. Энциклопедия студента / Сост. И.Н. Кузнецов. – Мн.: Книжный Дом, – 2004.

22. Karnikau R., McElroy F., Communication for the Safety Professional, – Chicago, 1975.

23. Robert B. Barr, John Tagg. From Teaching to Learning – A New Paradigm for Undergraduate Education // Change. – 1995, November/December. – Р. 13-25.