МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ОНУ ім. І. І. Мечникова

Місце проходження науково-педаго-

гічної (асистенської) практики:

______________________________

Термін проходження практики:

з ,,_____” __________200__ р.

до ,,____” _________200__ р.

Керівник з фаху:

______________________________

Керівник з педагогіки/психології:

__________________________

Наказ № від 200__ р.

Щ О Д Е Н Н И К НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОЇ

(А С И С Т Е Н Т С Ь К О Ї)

П Р А К Т И К И

(Психолого-педагогічний модуль)

магістрант__

______________________________________

__________________________________________________

ПІП

ОДЕСА

20_

ПРОГРАМА НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОЇ (АСИСТЕНТСЬКОЇ) ПРАКТИКИ МАГІСТРАНТІВ

МЕТА науково-педагогічної (асистенської) практики полягає в формуванні творчої особистості майбутнього викладача вищої школи як носія соціокультурних цінностей, суб’єкта науково-педагогічного пізнання, спілкування й діяльності, менеджера освітньо-виховного процесу вищої школи й організатора культурного дозвілля студентської молоді, творця, ініціатора й реалізатора педагогічних інновацій у вищому навчальному закладі.

Виконання програми психолого-педагогічного модулю науково-педагогічної (асистенської) практики магістрів передбачає організацію їхньої самоосвітньої, навчальної і виховної (провідні види), психодіагностичної, науково-методичної та інноваційної (в тому числі і дослідно-експериментальної) діяльності впродовж трьох років (не менш 100 годин на один рік) у три етапи:

1.1.Перший етап – адаптаційно-професійний, що передбачає:

–ознайомлення аспірантів зі специфікою організації навчально-виховної та науково-дослідницької (аудиторної та позааудиторної) роботи у вищому навчальному закладі (зокрема на певному факультеті, курсі і академічній групі), а також культурно-дозвіллєвої діяльністі студентів у вільний час;

–адекватну орієнтацію і адаптацію в системі внутрівузівських освітньо-виховних, соціально-педагогічних і професійних відносин і зв’язків;

–складання й затвердження індивідуального плану роботи магістра-практиканта як викладача навчальної дисципліни (проектувальника і конструктора навчальних текстів), викладача-вихователя (куратора, наставника, т’ютора) і викладача-менеджера (діагноста, аналітика, організатора освітньо-виховного процесу і культурно-дозвіллєвої діяльності студентів; керівника НДРС);

–знайомство й установлення позитивного морально-психологічного контакту зі студентським колективом академічної групи, його куратором;

–відвідування навчальних занять і виховних заходів, кураторських годин у закріпленій групі (за розкладом), їх психолого-педагогічний аналіз;

–організацію цілеспрямованого спостереження за студентами закріпленої групи, добір методик для більш грунтовного психолого-педагогічного обстеження їхніх особливостей;

–відвідування аудиторних і позааудиторних навчальних і виховних заходів досвідчених викладачів (за планом факультету) з подальшим їх психолого-педагогічним аналізом (не менше 2-х);

–ознайомлення з передовим досвідом навчально-виховної, культурно-масової, психолого-педагогічної та науково-дослідницької роботи вищої школи, характером впроваджуємих педагогічних інновацій і нових освітніх технологій, їх результатівністю, а також з їх творцями, носіями і реалізаторами;

–вивчення характеристик своєї особистості як педагога-вихователя шляхом самоспостереження за своєю поведінкою та проведення самодігностики власних професійно-педагогічних якостей (Тести: ,,Чи урівноважені Ви ?”, ,,Чи вмієте Ви слухати?”, ,,Чи раздратовані Ви ?”, ,,Сила волі”, ,,Кордони психіки” (Е.Хартман), ,,Методи аналізу діяльності вчителя”, ,,Прийоми оцінки професійної компетентності вчителя” і т.ін.), ,,Ваш рівень товариськості” (А.Толстих), ,,Оцінка самоконтролю у спілкуванні” (М.Снайдер), ,,Ваш стиль ділового спілкування”, ,,Рівень полікомунікативної емпатії”, ,,Трансакційний аналіз спілкування” (Е.Берн), ,,Рівень суб’єктивного контролю” (Дж.Роттер), ,,Ваш спосіб реагування в конфлікті” (К.Томас).

1.2.Другий етап – освітньо-професійний, передбачає:

–накопичення уявлень щодо характеру і змісту навчально-виховної та культурно-дозвіллєвої діяльності студентів різних курсів, функціональних обов’язків викладача і куратора, освоєння основних форм навчальної і позанавчальної виховної діяльності з предмету (шляхом відвідування аудиторних занять різних типів, кураторських годин і виховних заходів у закріпленій групі, проведення їх психолого-педагогічного аналізу);

–самостійну розробку планів-конспектів та відповідного методичного забезпечення пробних навчальних занять і виховних заходів з їх подальшою практичною реалізацією у прикріпленій групі;

–психолого-педагогічний самоаналіз і обговорення пробних аудиторних і позааудиторних заходів у присутності досвідчених наставників, менторів (наукового керівника, завідувача чи провідного фахівця кафедри, куратора групи, керівника практики з факультету, предметної кафедри, кафедри педагогіки і психології);

–відвідування пробних навчальних і виховних заходів інших аспірантів-практикантів, участь у їх психолого-педагогічному обговоренні;

–визначення тем, розробка сценаріїв і організація підготовки до проведення залікових навчальних занять і виховних заходів (не менше 1);

–відвідування навчальних занять і виховних заходів досвідчених викладачів (не менше 2-х), участь у їх колективному обговоренні, самостійне проведення їх психолого-педагогічного аналізу;

–вивчення особливостей індивідуального стилю науково-педагогічної, професійно-педагогічної (виховної) діяльності досвідчених викладачів і власного індивідуального стилю педагогічної діяльності (Тести: ,,Рівень суб’єктивного контролю (В.В.Бажан та ін.)”, ,,Професійна спрямованість особистості вчителя”, ,,Індивідуальний стиль педагогічної діяльності” і т.ін.);

–оволодіння методами і прийомами вивчення вікових та індивідуальних особливостей студентів, встановлення рівнів їхнього інтелектуального, морального, естетичного, фізичного, соціального, професійного розвитку;

–добір інформації про студентів досліджуваної групи (біографія, сімейні обставини виховання, стан перебування у студентському колективі, фактори академічної успішності, рівень інтелектуального, морального, фізичного розвитку, пізнавальні та професійні інтереси, особливості спілкування і т.ін.) шляхом вивчення вузівської документації, співбесід зі студентами, спостереження за їхньою поведінкою на заняттях і перервах, використання методів психодіагностики (зокрема, за методиками: Дж.Морено ,,Соціометрія”, ,,Методика визначення атмосфери в групі”, ,,Методика визначення психологічного клімату групи”, ,,Методика визначення індексу групової згуртованості” Сішора, ,,Методика оцінки психологічної атмосфери в колективі (А.Ф.Фидпера)” та ін.), а також методів опитування учасників навчально-виховного середовища (однокурсників, викладачів і т.ін.).

1.3.Третій етап – інноваційно-педагогічний, передбачає:

–самостійну розробку аспірантом плану-конспекту, організацію підготовчої роботи зі студентами та проведення залікового навчального заняття і виховного заходу;

–здійснення розгорнутого психолого-педагогічного самоаналізу навчального заняття і залікового виховного заходу при його обговоренні у присутності магістрів-практикантів, провідного викладача, куратора чи наукового керівника практики з педагогіки/психології;

–здійснення обробки результатів психодіагностики досліджуваного контингенту студентів певної групи, їх аналізу та інтерпретації, формулювання висновків;

–складання психолого-педагогічної характеристики досліджуваного студентського колективу;

–оформлення щоденника науково-педагогічної (асистентської) практики (в тому числі плану-конспекту навчального заняття і сценарію залікового виховного заходу, психолого-педагогічної характеристики студентського колективу, ,,професійно-педагогічного портрету” досвідченого викладача вищої школи як менеджера освітнього процесу та суб’єкта інноваційної діяльності, власного ,,індивідуального стилю педагогічної діяльності” та профілю суб’єкта інноваційної діяльності);

–підготовка звіту про виконання індивідуального плану роботи магістра-практиканта під час проходження науково-педагогічної (асистенської) практики (за вимогами її психолого-педагогічного модуля);

–захист звіту про виконання індивідуального плану роботи магістра-практиканта з навчального і навчально-методичного, а також психолого-педагогічного модулів науково-педагогічної практики у присутності наукового керівника, куратора групи, керівників практики з педагогіки/психології та за фахом (на спеціальному засіданні).

З програмою інноваційно-педагогічної практики ознайомлен__ ____________

(Підпис аспіранта-практиканта)

Графік проведення магістром-практикантом навчально-виховних заходів

Дата	Група	ТЕМА ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

Індивідуальний план роботи магістра-практиканта з виконання завдань психолого-педагогічного модулю асистентської практики

,,Затверджую” _____________________________

Керівник педпрактики з педагогіки/психології

№ з/п	Зміст роботи	Термін виконання	Відмітка керівника практики про виконання
1	Самоосвітня робота:
1.1	Ознайомитися з історією й перспективами розвитку вищого навчального закладу (факультету, кафедри) як специфічної соціально-педагогічної та інноваційної системи, її освітніми й соціокультурними традиціями, проблемами й досягненнями в реалізації вимог інноваційного розвитку
1.2	Ознайомитись із внутрівузівською та факультетською документацією (концепція інноваційного розвитку, концепція виховання, план виховної роботи факультету (кафедри) і групи, особові справи студентів), інформаційним фондом бібліотеки з теорії та методики навчання й виховання студентської молоді
1.3	Ознайомитися з творами класиків педагогіки і психології вищої школи: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.4	Вивчити досягнення передового та інноваційного педагогічного досвіду викладачів вищої школи з навчально-виховної роботи зі студентами
2	Виховна робота зі студентами:
2.1	Відвідати ______ виховних годин у _______ групі
2.2	Організувати та підготувати студентів _______групи до участі в інноваційному навчанні: ______________________________________ ____________________________________________________________________________
2.3	Підготувати та провести пробні виховні години у ______групі з тем: __________________ ___________________________________________________________________________
2.4	Розробити план-конспект та провести у _____ групі заліковий виховний захід з предмету (свято, дискусія, вечір, конкурс і т.ін.) на тему: ________________________________ ______________________________________
2.5	Взяти участь у підготовці студентів до проведення факультетських виховних заходів: ________________________________ ________________________________
3	Науково-методична робота:
3.1	Ознайомитися з планом роботи методоб’єднання кураторів
3.2	Взяти участь у засіданнях методоб’єднання кураторів
3.3	Відвідати ________ позааудиторних виховних заходів досвідчених викладачів у ____, ______, ______ групах студентів
3.3	Вивчити систему інноваційної навчально-виховної діяльності досвідченого викладача-куратора (план навчально-виховної роботи, авторські інноваційні проекти, науково-методичні розробки навчальних і виховних заходів, інноваційні освітні і виховні технології)
3.4	Відвідати й прийняти участь в обговореннях _______ виховних заходів досвідчених викладачів
3.5	Відвідати та взяти участь в обговореннях _____ інноваційних виховних заходів магістрів-практикантів
3.6	Відвідати ______ занять в ___, ___, ____, ______ групах з ______________________, провести аналіз форм і методів інноваційного навчання й виховання, розвивальних завдань цих занять, виявити найбільш конструктивні способи навчальної і виховної роботи досвідченого викладача-предметника (педагогічні інновації)
3.7	Визначити у власних планах-конспектах пробних та залікових занять виховні та розвивальні завдання інноваційної освіти студентів, проаналізувати доцільність способів їх практичної реалізації
3.8	Створити власну методичну скарбничку з педагогічних інновацій у вищій школі та методики навчально-виховної роботи зі студентами (за фахом)
4	Психодіагностична робота:
4.1	Вивчити психолого-педагогічні особливості організації навчально-виховного процесу у вищій школі; специфіку морально-психологічного клімату та міжособистісних стосунків у педагогічному та студентському колективах, залучаючи адекватні засоби і методи психодіагностики
4.2	Визначити рівні вихованості й предметної підготовленості студентів прикріпленої групи з різних предметів, характер їхніх міжособистісних стосунків, ролі і місця у студентському колективі; скласти психолого-педагогічну харак-теристику на студентський колектив як суб’єкта інноваційного навчання й виховання
4.3	Провести аналіз особистості досвідченого викладача-предметника як носія соціокультурних цінностей, менеджера навчально-пізнавального процесу та суб’єкта педагогічних інновацій у сфері навчання й виховання студентської молоді (провідного фахівця, куратора); скласти ,,професійно-педагогічний портрет” досвідченого викладача як суб’єкта педагогічних інновацій.
4.4	Здійснити спостереження за своєю особистістю як педагогом-предметником та вихователем (куратором), провести самодіагностику власних професійно важливих якостей як суб’єкта педагогічних інновацій; скласти профіль індивідуального стилю своєї педагогічної діяльності в якості суб’єкта інноваційної діяльності у вищому навчальному закладі