Педагогічна ситуація 22

В ході викладення нового матеріалу на уроці викладач намагається активізувати сприйняття учнями інформації. Але якщо деякі з них на початку або всередині уроку чомусь відстануть від загального темпу засвоєння, вони втрачають інтерес до уроку і повністю відключаються. Коли викладач в кінці заняття задає традиційне питання «Кому не зрозуміло?», такі учні, як правило. відмовчуються і йдуть з уроку, так і не засвоївши нового матеріалу. Навіть коли викладачу вдається встановити їх відставання, у нього практично не залишається часу на занятті для того, щоб ліквідувати прогалину в знаннях деяких учнів.

Вкажіть причини подібного явища.

З чим пов’язані психологічні особливості сприймання учнями навчального матеріалу?

Педагогічна ситуація 23

Один із учнів постійно запізнювався на заняття. На питання викладача, чому він запізнюється, завжди намагався знайти якесь виправдання. Проте при перевірці вони, як правило, не підтверджувались.

Одного разу, коли учень знову запізнився на урок, викладач попрохав його залишити аудиторію.

Дайте педагогічну оцінку діям викладача.

Визначіть характер і зміст своєї поведінки як педагога в даній ситуації.

Педагогічна ситуація 24

Викладач професійно-технічного навчального закладу проводив теоретичне заняття. При поясненні нового матеріалу йому необхідно було виконати деякі замальовки на дошці. Він почав креслити, але малюнка не виходило, оскільки дошка була натерта милом. На питання, хто це зробив, всі мовчали. Йому стало зрозуміло, що група не видасть винуватого.

• Що ж, – зауважив викладач, – кожний з вас зробить це схематичне креслення вдома і наступного разу покаже мені.

Чи вірно повівся викладач?

Як би Ви повели себе в даній ситуації?

Педагогічна ситуація 25

Проходить заняття теоретичного навчання. Викладач пояснює новий матеріал. І раптово помічає, що учні за останньою партою чимось захоплені. Підійшовши до них, він побачив, що вини розгадують кросворди. Викладач не став відривати їх від справи.

Чому учні розгадували на занятті кросворд?

Як би Ви повели себе в даній ситуації?

Педагогічна ситуація 26

Іде заняття. Один з учнів відповідає біля дошки і у відповіді допускає ряд недоліків. Викладач питає у учнів: «Хто може виправити його відповідь?» Але в групі немає бажаючих. Раптом один із учнів піднімає руку і говорить голосно при цьому «Я можу!» І тут виникла неочікувана реакція групи: «Швидко опусти руку! Відмінником хочеш стати? Друзів підводиш!» Учень опустив руку. Коли викладач попросив його відповісти, він різко відмовився.

Проаналізуйте заняття з точки зору стосунків, що склалися в групі та ставлення учнів до викладача.

Педагогічна ситуація 27

Хороший керівник училища вміє відмовитись від свого неправильного рішення, при цьому не боїться «втратити авторитет», може бути самокритичним і вчиться на власних помилках. Він уважний до будь-якої думки працівників, не ображається на аргументовану критику своїх дій, а аналізує причини. Об’єктивний, тактовний і ввічливий при оцінюванні будь-яких, навіть заздалегідь неприйнятних пропозицій.

Які висновки можна зробити з вищенаведеного?

Чому керівнику ставляться такі вимоги?

Дайте характеристику Вашого ідеалу керівника навчального закладу.